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(江西省上饒縣華壇山鎮(zhèn)中心小學(xué))
教師在課前撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,雖然是建立在全面了解本班學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的,但我們教師所預(yù)設(shè)的問(wèn)題與學(xué)情總會(huì)有出入。故此,導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生時(shí),教師就務(wù)必要求學(xué)生做到獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí),力求在獨(dú)立思考的過(guò)程中,學(xué)會(huì)要求自己把對(duì)問(wèn)題思考、解決方法、疑惑點(diǎn)、及時(shí)做好筆記,然后通過(guò)在學(xué)習(xí)小組上,對(duì)自我獨(dú)立思考過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的好方法、或所遇到的知識(shí)難點(diǎn),學(xué)會(huì)用較為規(guī)范系統(tǒng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言向小組同學(xué)匯報(bào)。以求得到同學(xué)的借鑒和尋求問(wèn)題的解決的辦法。
如筆者在執(zhí)教人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),在自主學(xué)習(xí)板塊里就有意識(shí)地安排了一道填空題。
找出下列各題的單位“1”,說(shuō)出它們的數(shù)量關(guān)系式。
學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容后,教師趁熱打鐵,抓住第4小題為新授中解決問(wèn)題的鋪墊。
二、注重在合作探究中挖掘?qū)W生說(shuō)的能力
在合作探究中是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力最佳時(shí)機(jī),但是,膽怯、畏懼是目前農(nóng)村小學(xué)生的普遍心理障礙,有許多小學(xué)生會(huì)想、會(huì)做。就是怕說(shuō)、主要原因是由于自己的表達(dá)能力差而不敢說(shuō)。針對(duì)這二種情況,我主要采用的方法和策略是:一是“以點(diǎn)到面”,二是“由扶到放”?!耙渣c(diǎn)到面”,就是要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中,要有伯樂(lè)之眼識(shí)駿馬。
如筆者在執(zhí)教人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中試卷中的一道題時(shí),如圖1。就采用了這種方法,已知一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是25厘米,陰影部分的面積是481平方厘米,空白長(zhǎng)方形的寬是9厘米,長(zhǎng)是多少厘米?
教師一邊充分利用題中圖1的已知條件,并結(jié)合直觀形象的圖形2,一邊用啟發(fā)性語(yǔ)言進(jìn)行有效點(diǎn)撥:(1)空白長(zhǎng)方形的面積怎么求?(2)如果空白長(zhǎng)方形的面積知道了,寬也知道了,空白的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)怎么求?通過(guò)教師簡(jiǎn)短而精巧的有效點(diǎn)撥,就很好地挖掘了學(xué)生說(shuō)的內(nèi)在潛力,學(xué)生的說(shuō)就會(huì)因“疑”受阻于說(shuō)而求得釋放。
我們教師可以充分利用導(dǎo)學(xué)案中的“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”板塊中的有關(guān)習(xí)題作為培養(yǎng)和提升學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的鍛煉平臺(tái),針對(duì)該板塊中學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題,教師可放手讓我們的學(xué)生,或行政小組長(zhǎng)、學(xué)科代表當(dāng)回“小醫(yī)生”、當(dāng)回“小老師”。
如筆者在執(zhí)教人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法商是一、二位數(shù)時(shí),我就有意識(shí)地安排了這樣三道學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的訓(xùn)練題,如下面三個(gè)豎式,讓學(xué)生上臺(tái)板演:甲生:所出現(xiàn)的錯(cuò)誤是:豎式(1)商過(guò)小,乙生:豎式(2)商的位置錯(cuò)了,丙生:豎式(3)商的末尾有0忘記添了。呈現(xiàn)學(xué)生面前的三種錯(cuò)誤情況,老師放手讓學(xué)生指出錯(cuò)在哪里?錯(cuò)誤的原因是什么?學(xué)生之間嘰嘰喳喳、氣氛熱鬧非凡,面紅耳赤的爭(zhēng)論,既增加了知識(shí)印象,同時(shí)又培養(yǎng)和提高了學(xué)生說(shuō)的能力,起到了“以說(shuō)督思”、“以說(shuō)促學(xué)”的作用,從而提高了課堂教學(xué)效果。
總之,教師要結(jié)合本班學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材,精心預(yù)設(shè)好科學(xué)合理的學(xué)生探究的問(wèn)題,努力為學(xué)生搭建和創(chuàng)設(shè)一個(gè)有可爭(zhēng)論、可探討、有價(jià)值的問(wèn)題平臺(tái),這樣學(xué)生之間才有交流的機(jī)會(huì)和討論價(jià)值,學(xué)生才有展示說(shuō)的機(jī)會(huì),并且要讓說(shuō)起到“以說(shuō)督思”“以說(shuō)促學(xué)”“以說(shuō)求進(jìn)”的作用,這種培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力,才是正真行之有效的,才是邁向高效課堂的堅(jiān)實(shí)一步。