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(山東省鄒城市匡衡路小學(xué)大胡校區(qū)；山東省濟(jì)寧市北湖小學(xué))

班主任在班級(jí)管理中扮演了重要的角色，是全班教學(xué)活動(dòng)開展的組織者、學(xué)校與家庭聯(lián)系的溝通者。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作也有了新的要求，要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，班主任教師必須具有良好的道德素質(zhì)、高超的管理能力，同時(shí)具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，能夠揣摩學(xué)生的心理，并扮演好自身的角色?；诖耍訌?qiáng)對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容

班主任在教師行業(yè)中屬于特殊群體，其工作內(nèi)容較為豐富，在工作中需要扮演不同的角色。具體來說，班主任工作內(nèi)容主要體現(xiàn)在：第一，其作為教師，是知識(shí)的傳授者，在平時(shí)的工作中必須重視小學(xué)生學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，為人師表，為小學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第二，班主任是班級(jí)管理的核心，應(yīng)該注重培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，與自己一同做好班級(jí)管理工作，并建立完善的班級(jí)管理制度，定期開展班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造一種樂觀、自由、自律、奮進(jìn)的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三，班主任還應(yīng)該是小學(xué)生思想啟蒙老師，注重小學(xué)生思想道德修養(yǎng)建設(shè)，注重自我言行，為學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生樹立健康積極的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

二、目前小學(xué)班級(jí)管理存在的不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前小學(xué)班級(jí)管理過程中，還存在一定的問題，影響班級(jí)管理工作成效。具體來說：第一，很多班主任教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整班級(jí)管理方式，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，在管理難度上相對(duì)較弱，采用的班級(jí)管理方式也較為單一，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過批評(píng)教育即能產(chǎn)生良好的效果；而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，無論是生理上還是心理上，學(xué)生都發(fā)生了較大的變化，其內(nèi)心存在一定的叛逆心理，認(rèn)知能力也不斷提升，如果依然采用單一的管理辦法，很可能導(dǎo)致學(xué)生師生關(guān)系削弱，也會(huì)增加學(xué)生叛逆反應(yīng)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)問題，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)十分不利；第二，班級(jí)管理沒有做到公正、全面。小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是學(xué)生的啟蒙階段，在班級(jí)管理過程中，班主任必須關(guān)注每一位學(xué)生。但是現(xiàn)實(shí)中，一些班主任教師往往更加關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生關(guān)注度較低，甚至存在一定的心理歧視，這種帶著傾向性的管理，也會(huì)影響班級(jí)管理公平性，不利于工作的開展。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐措施

1.給予學(xué)生更多關(guān)愛

作為小學(xué)班主任老師，在班級(jí)管理工作開展中，必須樹立正確的教育觀念，端正自我工作態(tài)度，將關(guān)愛學(xué)生作為班級(jí)管理工作基礎(chǔ)。小學(xué)生心理、生理都處于沒有完全成熟的特殊群體，更需要得到家長(zhǎng)以及老師的呵護(hù)與關(guān)愛，才能夠促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。也只有投入更多的關(guān)愛，才能讓學(xué)生“信其道”，讓學(xué)生與教師形成一個(gè)和諧的團(tuán)體，促使學(xué)生將生活以及學(xué)生中遇到的困難、體驗(yàn)到的喜悅與老師進(jìn)行分享。

當(dāng)然，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，就需要班主任教師尊重小學(xué)生，能夠站在小學(xué)生的視角下看待問題，理解學(xué)生，并耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于日常班級(jí)管理工作，不僅需要考慮到班級(jí)層面存在的問題，同時(shí)更需要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心思想，對(duì)學(xué)生思想、行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，并真誠的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自己的關(guān)愛。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，共同進(jìn)行班級(jí)管理

新課程改革背景下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，在班級(jí)管理中亦是如此，也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生們也能夠積極參與到班干部選舉當(dāng)中，設(shè)置完善、公正的班干部制度。通過這樣的方式，更加能夠獲得學(xué)生們的信任與尊重，促使學(xué)生班干部更好的協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。另外，在此過程中，還能夠鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力、執(zhí)行能力，讓其在潛移默化中養(yǎng)成良好的品格。班干部選舉與培養(yǎng)過程中，班主任需要根據(jù)其平時(shí)的表現(xiàn)，并認(rèn)真聽取“民意”，鼓勵(lì)更多學(xué)生發(fā)表自己的見解，并給予正面的鼓勵(lì)；對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，也需要嚴(yán)肅進(jìn)行指證，并耐心的教導(dǎo)，管理學(xué)生必須一視同仁，切勿將學(xué)生分為三六九等。

班干部培養(yǎng)中，教師需要注意引導(dǎo)，讓其樹立平等、服務(wù)的工作理念，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣，組織大家進(jìn)行自我批評(píng)與鼓勵(lì)，做好班主任的幫手，最終形成一個(gè)有組織、有紀(jì)律、樂學(xué)、好學(xué)的班集體。

3.積極開展班級(jí)集體活動(dòng)

適當(dāng)?shù)拈_展班集體活動(dòng)，能培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生之間能夠相互協(xié)作、相互尊重，形成更加和諧的班集體氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)踐操作能力也隨之增強(qiáng)。因此，小學(xué)班主任教師，必須能夠積極引導(dǎo)，并組織有意義的班集體活動(dòng)。

例如，定期召開主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們之間進(jìn)行討論，甚至可以是辯論，讓學(xué)生在這種環(huán)境下不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我?；蛘呖梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)策劃，包括小品、唱歌等文藝演出，利用班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行表演，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，體會(huì)這種集體活動(dòng)帶來的快樂。作為班主任老師，在學(xué)生開展班集體活動(dòng)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，分析每一個(gè)學(xué)生的性格特征，以便能夠在今后教學(xué)以及班級(jí)管理中因材施教，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好的表現(xiàn)自我、釋放自我。

4.與學(xué)生家長(zhǎng)建立通暢的溝通渠道

班主任是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶，在開展班級(jí)管理工作過程中，班主任不僅需要處理好學(xué)校日常工作，做好向?qū)W生傳授知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生健康心理思想外，還需要對(duì)學(xué)生家庭生活、家庭情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生在家庭的實(shí)際情況。目前，很多家長(zhǎng)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在家庭中無法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行各類學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。班主任作為孩子的教師，更是第二父母，必須能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生基本情況，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行良好的家庭教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，并有針對(duì)性的開展各方面教育及管理，讓學(xué)生全方位得到培養(yǎng)。具體來說，“叫家長(zhǎng)”的模式不再適合與家長(zhǎng)的溝通，可以借助于現(xiàn)代化的工具，建立家長(zhǎng)微信群、QQ群等，及時(shí)的向家長(zhǎng)反映情況，或者家長(zhǎng)也可以隨時(shí)詢問相關(guān)事宜，便于兩方的溝通。當(dāng)然，可以借助每一季度的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)朋友暢所欲言，談?wù)勛约航逃⒆拥某晒χ?，相互學(xué)習(xí)。在平時(shí)班級(jí)活動(dòng)中，也可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行參與，不僅增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情，同時(shí)也能夠協(xié)助班主任做好學(xué)生的管理工作，一舉多得。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，小學(xué)階段跨度較大，但都屬于孩子從幼兒向青年發(fā)展轉(zhuǎn)型的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、道德品質(zhì)都會(huì)受到外界影響，一個(gè)良好的班級(jí)管理，一名優(yōu)秀的班主任教師，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要。針對(duì)目前小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問題，必須認(rèn)真反思，給予小學(xué)生更多的關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，并與學(xué)生家長(zhǎng)取得良好溝通，共同做好班級(jí)管理工作。