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(安徽省懷寧中學(xué))

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，很好地滿足了素質(zhì)教育的要求。對(duì)于高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，前后知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的聯(lián)系性。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，物理教師通常采用灌輸式的教學(xué)方法，這樣不僅難以滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，而且還不利于教學(xué)效果的提高。而問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，充分突顯了高中生的主體位置，教學(xué)效果較為理想。

一、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，先進(jìn)的教學(xué)方法層出不窮，其中的提出備受廣大教師的關(guān)注，并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)效果較佳。問(wèn)題教學(xué)方法就是通過(guò)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)高中生思維能力的培養(yǎng)，高中生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、思考與探究，最后找到解決問(wèn)題的思路，獲得答案。問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)高中生潛在學(xué)習(xí)能力，并且還有利于加強(qiáng)物理教師與高中生之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)高中生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造力，從而提高物理教學(xué)的效率，進(jìn)而提高高中生的學(xué)習(xí)水平。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促使高中生主動(dòng)提出問(wèn)題

物理教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式，充分地挖掘高中生的學(xué)習(xí)潛力，激活高中生的創(chuàng)造性思維，促使高中生積極自主地參與到高中物理教學(xué)中來(lái)，以此培養(yǎng)高中生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，激發(fā)高中生的求知欲望，從而使得高中生在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)使下自主地去分析問(wèn)題、探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。這樣不僅有利于激發(fā)高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于加深高中生對(duì)物理知識(shí)的理解。

具體做法包括：第一，在開(kāi)展教學(xué)前，物理教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)確工作，加強(qiáng)對(duì)高中生的全面了解，深入地挖掘物理教材中的內(nèi)容。在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合物理教材中的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，在陳述問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該注意自身的語(yǔ)言表達(dá)，不可過(guò)于強(qiáng)硬或者帶有命令性的口吻，而是應(yīng)該注重增加語(yǔ)言表達(dá)的趣味性，以此有效地緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力；第二，物理教師應(yīng)該結(jié)合高中生的興趣愛(ài)好設(shè)置問(wèn)題，在確保問(wèn)題容易理解的基礎(chǔ)上，增加問(wèn)題的趣味性，所設(shè)置的問(wèn)題既不可以過(guò)于簡(jiǎn)單，毫無(wú)探索價(jià)值，又不可以難度過(guò)大，打擊高中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心；第三，物理教師應(yīng)該以問(wèn)題的設(shè)置為教學(xué)的核心，圍繞著問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并合理地對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，同時(shí)還可以合理地提出一些補(bǔ)充性的問(wèn)題，以此擴(kuò)大高中生的物理知識(shí)面，并協(xié)助高中生進(jìn)一步扎實(shí)已經(jīng)掌握的物理知識(shí)。

(二)為高中生營(yíng)造良好的探索氛圍

問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新了物理教學(xué)模式，深受廣大物理教師的認(rèn)可?，F(xiàn)階段，我國(guó)物理方面的人才較為緊缺，對(duì)物理領(lǐng)域人才的需求較為強(qiáng)烈。因此，與其他學(xué)科相比較，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用十分有必要，這也對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求。

作為物理教師，應(yīng)該積極地為高中生營(yíng)造良好的探索氛圍。首先，將物理教學(xué)內(nèi)容與高中生的實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，高中物理教師在講《圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為高中生播放生活實(shí)際中做圓周運(yùn)動(dòng)的事物，如摩天輪、行駛中的自行車(chē)、鐘表等。隨后，物理教師可以提出問(wèn)題：這些事物在運(yùn)動(dòng)中具有哪些規(guī)律？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激活高中生的思維，高中生認(rèn)真地觀看視頻并與自身實(shí)際生活中的體驗(yàn)相結(jié)合，很容易便能夠總結(jié)出問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，不僅加深了高中生對(duì)這一物理知識(shí)的掌握，同時(shí)還充分培養(yǎng)了高中生自主思維能力。其次，在營(yíng)造良好的探索氛圍時(shí)，物理教師應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題給出一定的前提條件，以此有效地避免高中生在探索的過(guò)程中遇到相關(guān)前提條件的問(wèn)題；再次，在引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，物理教師不可以對(duì)高中生的問(wèn)題探索過(guò)程有過(guò)多的干涉，并要求高中生完成全部的環(huán)節(jié)。這樣不僅不利于高中生自主思維的充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)還不利于物理教學(xué)效果的提高。

(三)加強(qiáng)對(duì)高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

近些年，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，高中物理教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注與重視。在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)論是高中生的發(fā)散性思維還是創(chuàng)新思維都得到了一定程度的提高。因此，物理教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)和開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

首先，物理教師應(yīng)該主動(dòng)了解高中生現(xiàn)階段的主要思維方式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有發(fā)散性特點(diǎn)的問(wèn)題，以此引導(dǎo)高中生從不同的角度展開(kāi)思考。例如，物理教師對(duì)例題進(jìn)行講解的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)高中生從多種角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，以此探索出不同的解題思路，不可以僅對(duì)某一解題方法和正確答案進(jìn)行講解，這樣將局限高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。其次，物理教師應(yīng)該應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其思維模式上與教師之間存在著較大的差異，在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生真正地理解和掌握物理知識(shí)，而不是通過(guò)死記硬背的形式記憶物理知識(shí)。例如，高中物理教師在講《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》時(shí)，可以引導(dǎo)高中生通過(guò)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)這一定律進(jìn)行推理驗(yàn)證，另外，還需要引導(dǎo)高中生通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。并鼓勵(lì)高中生大膽的質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。再次，為了進(jìn)一步的提高問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用效果，物理教師還應(yīng)該對(duì)高中生實(shí)施拓展性的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)高中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，物理教師可以通過(guò)一些具有新奇性特點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)高中生在課余實(shí)踐展開(kāi)探索，并在下一課時(shí)教學(xué)正式開(kāi)始前對(duì)這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和解決，以此實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的良性循環(huán)應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用。從現(xiàn)階段的物理教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，有助于提高物理教學(xué)的效果和質(zhì)量，并且有助于培養(yǎng)高中生的思維能力，同時(shí)還有利于加強(qiáng)高中生與教師之間的交流和互動(dòng)。因此，物理教師應(yīng)該積極地應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)促使高中生主動(dòng)提出問(wèn)題，并有意識(shí)地為高中生營(yíng)造良好的探索氛圍，培養(yǎng)高中生的探索精神。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)對(duì)高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)該教學(xué)方法順利開(kāi)展，以進(jìn)一步優(yōu)化高中物理教學(xué)效果，并促進(jìn)高中生的物理綜合素養(yǎng)得到全面的提升。