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(山東日照嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)山北頭小學)

進入21世紀以后，隨著社會的不斷進步，經濟的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新已經成為現代社會發(fā)展的重要主體，并且素質教育的主要體現也是素質教育。從某種角度來看，創(chuàng)新教育屬于主體性教育的一種。在小學階段進行創(chuàng)新教育，可以將學生潛在的能力以及學生利益放在重要的位置。并且創(chuàng)新教育的主要作用就是可以提高學生的學習興趣，使學生更加具有個性。同時，創(chuàng)新教育還可以轉變學生的學習方法，使學生主動參與到教學中?；诖耍疚氖紫冉榻B了小學音樂教學中實施創(chuàng)新型教育的重要意義，其次提出了小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育的有效措施，以供大家參考。

一、小學音樂教學中實施創(chuàng)新型教育的重要意義

其一，調動學生學習音樂的積極性。傳統(tǒng)的音樂教學有兩種模式。一種是放任自流式教學，課堂上全部是以學生為主體的，練習一些相對簡單的歌曲練習，對學生鞏固所學音樂知識會產生不利的影響，從而導致教學質量降低。另一種是全部以教師為主，由于枯燥的課堂學習氣氛是相當壓抑的，所以很難幫助學生產生濃厚的學習興趣。

其二，提升音樂教學的教學水平。創(chuàng)新型教學有助于調動學生學習積極性，學習積極性的調動有助于營造輕松活躍的學習氛圍，活躍的氛圍有助于促使學生自主學習，更加深刻的領悟，提高學生對音樂的領悟能力，使得課堂教學效果得到提升。

其三，創(chuàng)新性教學內容多元化。教師在教學中將現代音樂和古代音樂相結合，有助于促進我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展、傳播和繼承。創(chuàng)新型的音樂教學活動必須要是全面的創(chuàng)新活動，這樣有助于將現代文化和傳統(tǒng)文化相融合，進而在新形勢下可以更好地繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化。

二、小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育的有效措施

(一)重點突出學生在課堂上的主體地位，推進創(chuàng)新教育

一直以來，究竟誰是課堂教學的主體，都要一個爭議不斷的問題。有些人認為教師是課堂教學的主體，有些人認為學生在課堂教學的主體。在小學音樂教學中，教師和學生在節(jié)堂上地位的高低，是影響教學效果的主要難題。很多教師認為教師是教學活動的策劃者和控制著，在課堂上有相對絕對的決定權。在小學音樂課堂中需要充分體現出教師的中心地位，保證教師的權威性。然而要貫徹落實創(chuàng)新教育，就務必要承認新課改中提出的學生主體觀點。只有真正肯定學生在課堂上的主體地位，才可以更加明確教學目標。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師在教學上犯了錯誤，即便小學生發(fā)現也不愿意說出來，小學生自身有個性化的學習需求，害怕向教師表達自己的觀點。這樣只會導致課堂教學缺乏趣味性，這樣不利于教學得到進步。教師需要重點關注小學生的音樂學習需求，在課堂上可以為學生提供服務。選擇小學生喜歡的方法進行教學，注重課堂上教師和學生的溝通，才可以促使教學創(chuàng)新。

比如，講解歌曲《小動物回家》時，教師不可以一味地為方便教學，就要求小學生重復性跟著自己學習唱歌。教師應該積極鼓勵學生離開自己的作為，按照歌曲的旋律、節(jié)奏以及歌詞的內容，不由自主的做出各種小動物的動作，可以給小學生創(chuàng)造展示個人才能的機會，這樣有助于小學生感覺到學習音樂的樂趣，開始喜歡上音樂學習。在音樂教學中采用不同的方法，對小學音樂教學創(chuàng)新教學是非常重要的。

(二)營造輕松活躍的小學音樂創(chuàng)新教學學習氛圍

教師可以充分利用不同年齡學生的審美觀，簡化地布置教室的場景，轉變傳統(tǒng)的擺放桌椅的方法，可以將以前排成一列整齊擺放的桌子，改成一個圍成圈的性質，在各方面條件許可的情況下，教師也可以組織學生參加課外教學活動，這樣無論學生在課堂學習，還是在課外學習都有主動參與學習活動的熱情。在課堂上教師可以鼓勵學生主動參加自身的教學中，在不脫離教學本質的基礎上，合理運用游戲教育、講故事等方面，使學生可以積極開發(fā)自身的智力，真正感受到音樂教學帶來的樂趣，在無形中提升學生的創(chuàng)造思維能力。

比如，講解《郊游》時，教師可以結合教學內容，簡單地布置一些郊游場景，通過講故事、學生之間探討等多種形式對要學的音樂進行更好地體會，調動學生的學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

(三)提升教師綜合素質，改變傳統(tǒng)的教學觀念

教師需要積極組織有關的教師進行創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，使他們能夠從傳統(tǒng)的教學手段中走出來，使他們明確意識到創(chuàng)新理念對一個國家或者一個孩子的重要作用。同時，教師自己在小學音樂教學中也要學會總結經驗，提升自身的創(chuàng)造思維能力，與時俱進，滿足學生對課堂學習的需求。只有這樣才可以從教學前期進行改變，進而大幅度地提升小學生對音樂的學習興趣，提升教學的積極性，活躍課堂學習氛圍，促進創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，

比如，講解《小紅帽》時，教師可以合理利用“小紅帽和大灰狼”的故事，自己編寫一段對話，以小紅帽為了救奶奶，敢于和大灰狼斗爭的方式，正確引導學生重復性唱這首歌曲，而不是枯燥乏味的唱歌，進而不僅獲得學生的認可，激發(fā)學生唱歌的熱情，而且滿足了學生的好奇心。

(四)緊緊圍繞學生實施創(chuàng)新教學

雖然在小學教學中教師是以教學引導者的身份出來，但作為被動接受知識的學生也發(fā)揮著非常重要的作用。作為教師，應該明確教學目的就是使學生加深對知識的了解，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采取更加有助于學生學習的教學手段，做到有學生敢于指出教師的錯誤，課堂上教師和學生的地位是平等的，使學生有更多的空間可以獨立思考問題，提高學生對音樂的興趣，讓學生可以內心深處真正愛上學習音樂。

比如，講解《冬天的故事》時，教師可以讓學生自使用自己喜歡的樂器，親自感受一下“漫天大雪，地面上都裹上一層銀裝”的意境，可以想象出一幅“三五個朋友在雪地上滾雪球，推雪人，滑雪橇”的畫面。只有促使學生自己想象和親自參與，才可以使他們更加深入地理解音樂的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維能力和空間想象力。

三、結語

將創(chuàng)新教學貫穿于小學音樂教學中，可以充分調動小學生的學習主動性和積極性，提升小學生的創(chuàng)造思維能力和感知能力，也是一種教育形式的轉變。與其他層次的教學相比之下，學生是一個奠定學生學習基礎的過程，在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育，必定可以為及將來的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有力的保障，在提升自身專業(yè)素質的同時，還能夠促進我國創(chuàng)新型社會的穩(wěn)定發(fā)展。