◆

(甘肅省臨夏縣土橋中學(xué))

當(dāng)今國際化趨勢愈演愈烈，國家間的競爭也逐漸加劇，人才成為了競爭的核心因素。在這種情況下，我國教育界提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提出正是應(yīng)人才戰(zhàn)略的需求而生的。在高中的各個(gè)學(xué)科中，抽象思維能力是各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)中一個(gè)十分重要的素養(yǎng)，在物理教學(xué)中，抽象思維能力也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件，物理學(xué)科因具有培養(yǎng)抽象思維能力的天然優(yōu)勢，也成了抽象思維能力的主場。

一、高中物理與抽象思維能力的關(guān)系

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的抽象思維，高中物理知識也會越來越多地涉及抽象思維能力的鍛煉和抽象知識的教學(xué)，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，就要理清物理教學(xué)和抽象思維的關(guān)系，找到物理知識和抽象思維的共通點(diǎn)。

1.物理知識的掌握需要抽象思維能力

高中階段的物理知識，涉及面十分廣泛，其中抽象的知識內(nèi)容占很大一部分比重，包括力和運(yùn)動、動能、電磁等多個(gè)抽象的概念的學(xué)習(xí)，這其中又包含了細(xì)分的概念和數(shù)量的計(jì)算。這些相關(guān)的知識點(diǎn)是我們用肉眼無法看到的，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，需要教師先畫出力的示意圖，再在此基礎(chǔ)上對圖形進(jìn)行講解，同時(shí)學(xué)生在理解這些知識時(shí)也需要一定的時(shí)間和事實(shí)的證明，才能在對物理知識的理解上漸入佳境，這些都需要學(xué)生發(fā)揮想象力。學(xué)生的想象力是否發(fā)揮正確，是否發(fā)揮更好，靠的就是抽象思維的活躍程度，即抽象思維能力。

具備抽象思維能力的學(xué)生能在第一時(shí)間了解教師所講授的物理知識，而在這方面略差一些的學(xué)生就會在理解上產(chǎn)生困難和障礙，需要花更長的時(shí)間去鉆研和反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.物理課堂的延伸需要抽象思維能力

在抽象思維能力上具有優(yōu)勢的學(xué)生，在物理知識的掌握速度上也一定快于其他同學(xué)，因此這部分學(xué)生在課堂的反應(yīng)上就明顯更加活躍和積極。迅速掌握知識后就會在理解的基礎(chǔ)上對知識產(chǎn)生延伸，不斷深化自己的理解，這是課堂拓展的先決條件。

3.物理知識在實(shí)際應(yīng)用中需要抽象思維能力

物理的學(xué)習(xí)是對于實(shí)踐的積累和準(zhǔn)備，最終要運(yùn)用到實(shí)踐中。電流的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在生活中了解電路和用電安全，能根據(jù)生活中的突發(fā)狀況進(jìn)行電路的修復(fù)。如果一個(gè)學(xué)生不具備抽象思維能力，那么不僅在學(xué)習(xí)的過程中無法聯(lián)系實(shí)際，不能有效掌握相關(guān)知識，在理解上缺乏深度，而且在日后的實(shí)踐過程中，也會由于抽象思維能力的缺乏而難以達(dá)成目標(biāo)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的方法

抽象思維能力的培養(yǎng)與物理教學(xué)的過程相輔相成，物理知識本身所具備的抽象性就是對學(xué)生抽象思維能力最好的培養(yǎng)，但是學(xué)生由于生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，很難將物理教學(xué)和物理知識中的抽象思維能力主動地挖掘出來，因此需要教師在這方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)下在教育行業(yè)，啟發(fā)式的教學(xué)方式得到了充分的肯定，是學(xué)校主推的教育方式。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)中減少知識的直接講解，要盡量多地為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地掌握知識，而不是被動地接受知識。自主教學(xué)的方式同樣適用于物理教學(xué)。

在物理教學(xué)中，教師一味地灌輸知識會讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。尤其是物理教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中一旦停止思考，對知識的理解和接受就會戛然而止。物理課堂是學(xué)生思考與教師教學(xué)缺一不可的綜合課堂，學(xué)生的自主性十分重要。因此，教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，注重課堂引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生提供線索，并引導(dǎo)學(xué)生在線索的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)和掌握知識。教師要充當(dāng)知識大門的看護(hù)者、學(xué)生的指路人，在學(xué)生對知識產(chǎn)生困惑時(shí)，在學(xué)生經(jīng)過不斷探索仍然沒有收獲時(shí)，教師要為學(xué)生指出一個(gè)方向，找到一個(gè)出口。

2.多種教學(xué)手段相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容

課堂氛圍也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞、能力提升多少的一個(gè)重要因素?；钴S的課堂氛圍能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，在學(xué)生積極性提高的同時(shí)，其思維也會隨之變得活躍。一旦課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)生硬呆板，學(xué)生的積極性就會下降，甚至產(chǎn)生昏昏欲睡之感，思考就無從談起，更別說提高抽象思維能力了。因此，教師在教學(xué)中要注重提升課堂內(nèi)容的豐富性和課堂的活躍度，挖掘多種教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，利用多種教學(xué)教具，讓學(xué)生的感官得到充分的調(diào)動，思維得到充分的開發(fā)。

首先在課堂模式上，要從“單一的講授”為主過渡和發(fā)展到“教師講授和學(xué)生主導(dǎo)”相結(jié)合，轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)者，教師充當(dāng)?shù)膭t是引導(dǎo)者和合作者。要實(shí)現(xiàn)這種課堂模式的轉(zhuǎn)變，教師就要增加課堂互動，主動引導(dǎo)學(xué)生與教師產(chǎn)生互動，將自己作為知識探索者的一部分，與學(xué)生一起將課堂知識作為探求的目標(biāo)，與學(xué)生合作共同完成掌握知識的課題；教師要增加學(xué)生的互動，組織頭腦風(fēng)暴法、小組討論法等多種方法，并組織學(xué)生進(jìn)行分組競賽，為學(xué)生掌握知識提供動力，激發(fā)學(xué)生自主開發(fā)抽象思維能力的熱情。

其次在教學(xué)手段上，教師要積極引進(jìn)新的教具，用多樣的物理實(shí)驗(yàn)教具、演示教具、實(shí)物教具等，讓學(xué)生以實(shí)物的刺激來引起對更加廣闊空間的想象，同時(shí)這樣也能提高學(xué)生想象力的實(shí)操性和落地性；教師還要積極借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生與時(shí)代接軌，促使學(xué)生在新事物的影響下展開積極的抽象思維，活躍思維。

3.增加課內(nèi)外活動，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的抽象思維能力

實(shí)踐是一切思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，最根本的是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，讓學(xué)生了解知識的重要性，體會能將知識運(yùn)用在實(shí)踐中的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。

教師要利用物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，積極將這種聯(lián)系的思想穿插在高中物理課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化的影響下堅(jiān)信物理知識的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的生活技能，甚至能讓學(xué)生在未來的生活和工作中成為更加優(yōu)秀的人。在實(shí)際的操作中，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，將知識實(shí)際性地運(yùn)用于實(shí)踐中，將生活中的一些難以解決的問題帶到課堂中來，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，在這種情況下，學(xué)生就會積極開動腦筋，展開自己的抽象思維能力，一方面回憶課堂中的學(xué)習(xí)情境，一方面運(yùn)用抽象思維能力將知識與實(shí)踐的情況進(jìn)行比照，最后在自己的頭腦中形成分析的過程。這是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的有效途徑。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會新標(biāo)準(zhǔn)型人才，在高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)高中生的抽象思維能力十分重要。只有不斷提高高中生的抽象思維能力，才能保證高中物理教學(xué)工作的順利開展，這也是調(diào)動高中生學(xué)習(xí)物理的主動性和培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要教學(xué)手段。因此，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)高中生的實(shí)際情況，根據(jù)高中生的特性，實(shí)施具有針對性的培養(yǎng)，最終以提高全體同學(xué)的抽象思維能力為目標(biāo)，強(qiáng)化高中物理的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才。