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(青島西海岸新區(qū)弘文學校)

一、強調小組合作學習

要善于協(xié)調合作和諧是當代社會的主旋律，合作是當代社會的顯著特征。一個不善于協(xié)調和合作的教師，班主任工作不會有出色的成績。我們的教育對象，處在一個非常復雜的社會生活環(huán)境中，時時刻刻接受多方面、多層次的影響。教師影響施加的如何，取決于力的平衡。教師在多大程度上能夠成功，取決于教師在多大的層面上協(xié)調平衡各方面的力量，共同對學生潛移默化或施加影響。一個會做工作的教師，會調動各個方面的因素來實現(xiàn)自己的教育教學目標。有不少教師個人素質很好，但缺乏合作精神，與別的教師關系處理的不太融洽；有的很有敬業(yè)精神，但卻不愿意“問策”，與校領導不相往來；有的專業(yè)素質很高，但不太容入于社會，和學生家長溝通較少。如和家長建立某種經常聯(lián)系的渠道，來共同引導啟發(fā)學生。聯(lián)系的方式很多，如卡片、便條、電話、家長會及家訪等方式經常與家長保持著勾通和聯(lián)系。讓家長隨時了解自己的孩子在學校的情況和表現(xiàn)。雙向溝通的好處是：一是便于步調一致地引導學生成長進步；二是教師通過深入了解學生，隨時調整和改善自己的教育方法和策略。那么加強訓練小組合作的活動之一是開展班級足球賽，一般組織學生以個人為單位進行獨立訓練與學習，這樣的合作模式導致學生出現(xiàn)錯誤卻不自知。而小組合作學習的出現(xiàn)可以有效改善這一情況，為傳統(tǒng)教學注入新的活力，有助于增強師生、生生間的互動交流，提升學生的協(xié)作能力。同時有助于增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作精神，足球競賽主要的形式就是小組合作，這樣有助于學生激發(fā)自己的斗志，在小組合作的過程中，逐漸的找到適合自己的位置。如自己的反應比較快，身手比較敏捷那么就適合做一個守門員，只有在每一個位置上進行了嘗試之后，才能找到最適合自己的定位。類似的活動不僅可以提高團隊的合作能力，也可以讓學生及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足。這就要求我們的班主任，在掌握全班學生基本情況的前提下，不斷摸索，不斷積累，靈活運用不同的管理辦法，切忌生搬硬套或千篇一律。在管理上有許多立竿見影的辦法，但最好最持久的辦法，就是把學生帶到這樣一個境界：他們不想讓你失望，如果學生們尊敬老師，感到老師很關心他們、真的想盡辦法幫助他們，他們可能就不會再制造麻煩了。我想，如果這樣，雖然還會有紀律上的問題，但問題會少的多，解決起來也就容易多了。

二、有效開展德育工作

立世德為首，立德育為先。德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。而當前由于國內經濟的轉軌變型，使國人的思想觀念、價值取向發(fā)生急劇的變化，各種意識彼此滲透，諸多思潮相互激蕩。技校德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須用歷史的眼光、辯證的思維，對新形勢下技校德育工作進行再認識。目前，素質教育在“技能培養(yǎng)”的圍困下，仍然沒有走出固定模式思考的泥潭。很多學生和家長認為只要學好專業(yè)課就好了，德育課都不重要，只是學習累了的時候的一種放松，可以上也可以不上，對以后的發(fā)展沒有多么大的關系。其實這種觀念是錯誤的。還有一些學生因為一些原因，有點抵觸上德育課，如說是因為肥胖而缺少自信心，或者覺得自己的能力差，害怕在別的同學面前丟臉而不敢與老師進行互動。對于以上出現(xiàn)的情況老師應該區(qū)別對待，不同的學生應該采取不同的引導方式。把握方向，科學實施，讓德育滲透在教學中真正落實。德育滲透并非是把德育內容賦予到知識上、強加到知識上，而是靠教師去挖掘知識中蘊涵的德育因素，利用有效的教學技巧、豐富的教學手段，在遵循教育教學規(guī)律、遵照課程標準、保證教學計劃完成的基礎上，根據教學內容、學生特點進行有目的、有意義的實施。同時，教師還要把握好科學的實施原則，要充分備課、吃透教材，有目的地確立每學期、每節(jié)課的德育目標，根據教材特點和學生認知規(guī)律，層次清楚、有條不紊、由淺入深、循序漸進地進行，避免張冠李戴、牽強附會，走形式主義。

三、趣味語言溝通

語言是人與人之間溝通的有效手段之一，人們可以通過語言傳遞自己的想法，表達自己的觀點，當然在課堂上，師生之間的互動也有許許多多的辦法，如圖像交流，動作交流，語言交流，相比于其他而言，語言交流是最為直觀、明了的。試想一下，如果一節(jié)課都是靠老師乏味的讀著課本的知識，學生在講臺下面聽講，這樣的學習效率會有多高，而且有幾個學生能夠全神貫注的將整節(jié)課老師所講的內容記下來呢？大人都不一定能夠做到，何況小學生呢。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，形象、生動的語言教學能激發(fā)學生的求知欲，容易激發(fā)學生的興趣，以及對問題的思考。趣味語言可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。幽默是人際關系中不可缺少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談者，喜歡幽默的話語。一說起數學課堂趣味語言的使用，大家的一個想到的就是幽默語言的使用，當然在我們生活中，趣味語言的恰當使用，可以緩解氣氛的尷尬。與此同時，在課堂上使用幽默語言學生會感覺到愉快，學起知識來也不是那么的乏味，無聊。幽默的語言能夠增添課堂的趣味性，引發(fā)學生的好奇心，使學生更加容易接受知識，學的更快，效率更高。這不失為一種提高課堂效率的好辦法。具有幽默感的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就順暢了。幽默的語言能增添講課的趣味性和生動性，扣住學生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學生大腦的興奮，消除學生的疲勞和緊張。同時在課堂上有的同學不認真聽講，批評的幽默化既能調動學生學習的積極性，又能提醒他上課要認真聽講，真是一舉兩得，也避免了學生的抵抗情緒的產生。當學生犯錯誤的時候，不是直接的指出學生的不對，然后劈頭蓋臉的批評，而是心平氣和的之處學生的錯誤，并告訴他為什么錯了，在這個過程中，教師也可以使用幽默的語言，緩和氣氛。

四、形成班級評判標準

每一個優(yōu)秀的班級都應該有自己評判優(yōu)劣的標準，而且這個標準不是一成不變，是隨著班級的狀態(tài)而不斷的發(fā)生著變化，及時更新。那么從這個評判標準中很明顯的看出與別的班級的與眾不同。學校的教育目的是培養(yǎng)學生能提出問題，形成獨立思考，并且發(fā)展成為創(chuàng)造的智力。班主任應該注重對學生民族文化精神的培養(yǎng)和訓練，嘗試著讓學生學習兩種以上民族樂器。或者是讓學生練習一些修身養(yǎng)性的東西，如書法，毛筆字，鋼筆字等。一個優(yōu)秀的班級必然有其特色所在，優(yōu)勢所在，風格所在。班主任則是實踐的主體，只有班主任有了這種創(chuàng)新意識并實踐，沒有辦不出特色的。創(chuàng)建特色班級的關鍵是要有團結的氛圍，一個有凝聚力的班級是大家都喜歡的。當班上所有的學生都感到自己是這個集體光榮的一分子時，他就喜歡呆在那個集體里并努力做到更好。