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(白銀市白銀區(qū)勤工儉學辦公室)

為了讓學生打下堅實的數(shù)學學習基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習思維模式和學習習慣，教師應(yīng)該在小學數(shù)學教學中采用科學合理的學習思想灌輸，適當革新教學方法，找到利于提高學生學習質(zhì)量的有效方法。小組合作學習方法使用能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生學習效率，但是在教學實際應(yīng)用中仍存在一些問題。

一、小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習現(xiàn)狀

1.學生主動參與度不高

小學生思維意識形態(tài)還在發(fā)展階段，對事物無法做出合理的判斷，并且現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女，孩子的主觀意識較強，在小組學習的過程中無法達到合作的目的。在教師開展小組教學時，小組學習只停留在表面，在落實方面沒有深究，小組學習的效果就更加無法體現(xiàn)。

2.教學過分追求形式

經(jīng)歷過傳統(tǒng)的教學模式，教育工作者在教學方法上一直在不斷的改革創(chuàng)新，近今年許多教師就采用小組學習的教學方法，但是近幾年小組教學的問題也不斷出現(xiàn)。許多教師在教學中大量地使用小組教學方法，但是在進行前沒有科學地規(guī)劃合作方法，在過程中沒有把握好合作時機，在教學過程后沒有注重學生的合作反饋等，教師在課堂上無法及時地了解學生對知識的掌握情況，學生無法集中注意力進行學習。

3.合作內(nèi)容選取不當

課堂教學應(yīng)該是教師教學內(nèi)容的精華所在，雖然教學課堂時間較短，但是在課堂上能讓學生便捷地理解知識，如果教師對小組合作學習內(nèi)容選取不當，課堂講解就會容易陷入贅述。所以教師在開展小組教學前應(yīng)該注重小組教學內(nèi)容的選取，但是大多數(shù)教師為了提高學生小組學習的參與度和活躍性，在講解內(nèi)容中加入了與教學無關(guān)的思考論述，這樣不僅浪費了寶貴的課堂教學時間，還降低了小學課堂的教學效率。

4.忽視學生個體發(fā)展

小組教學的成效主要體現(xiàn)在小組整體上，教師往往忽略小組中學生個體的發(fā)展。小組學習與個體學習相比，最大的優(yōu)點在于提高了學生的合作能力，但是缺點就是學生單獨發(fā)展的空間會受到限制。如果教師在開展小組教學中沒有建立多元化的教學形式和考評方法，教師就不能保證看到每一個學生的問題，這樣也會降低教學效率。

二、小學數(shù)學課堂教學中小組合作教學策略

1.科學規(guī)劃合作方法

教師在課堂上施行合作小組之前應(yīng)該規(guī)劃科學的合作方法。小組學習最好的局面就是團隊中每一個成員都積極發(fā)光發(fā)熱，所以小組的分配是首要問題。教師應(yīng)該根據(jù)不同學生的性格、興趣愛好、學習能力等方面的不同進行合理的分配，小組人數(shù)不應(yīng)該過多，教師根據(jù)學生能力分配任務(wù)，選取一名有號召力并且學習習慣良好的小組長，小組長在團隊中起到榜樣作用，讓每個學生都能在小組學習中得到均衡發(fā)展。另外教師可以制定小組規(guī)則，如傾聽規(guī)則，發(fā)表規(guī)則，注重讓每一名學生都學會傾聽別人的意見和觀點，讓每一名學生都會積極清楚表達自己的想法，最后小組長可以總結(jié)團隊意見。

2.正確把握合作時機

以防教師在開展小組教學過程中出現(xiàn)內(nèi)容贅述情況，教師應(yīng)該把握教學過程中適合小組學習的正確時機。教師通過選取能夠激發(fā)學生探索精神的內(nèi)容進行小組教學，把握合理的教學進度和教學時間，充分激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，形成學生在小組中，互幫互助的學習氛圍。

3.合理調(diào)控合作過程

因為學生進行小組學習的模式，教師很難發(fā)現(xiàn)學生個人的問題，所以就要求教師在開展學生小組學習的過程中加入他們，密切關(guān)注小組情況，并且從旁引導(dǎo)協(xié)助，教師在小組合作過程中進行及時調(diào)控是小組學習的關(guān)鍵。學生在小組學習中不可避免的會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師需要時刻觀察，及時做出指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，加強對指導(dǎo)和協(xié)調(diào)后的成效跟蹤，使小組教學的成效顯現(xiàn)出來。

4.注重學生合作反饋

學習小組的成果可以通過學生合作反饋體現(xiàn)，教師應(yīng)該注重學生在小組學習中的反饋，及時了解在教學過程中出現(xiàn)的問題和不足，爭取在下次教學中加以改進。在小組學習成果反饋中，首先對進步的學生給予肯定性的評價，同時對學習退步的學生給予正面鼓勵，并對每個小組的學習狀態(tài)進行分析總結(jié)，及時指出小組中的不足，實現(xiàn)小組教學和小組學習的不斷進步。

三、總結(jié)

綜上所述，小學小組教學不是萬能的教學方法，教師應(yīng)該時刻發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、解決小組教學中出現(xiàn)的問題，提升學生的學習能力和合作能力，提高教師在課堂上的教學效率。