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(大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族實驗小學)

在現(xiàn)階段的小學英語教學工作中，傳統(tǒng)的教學理念與教學重點已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師在開展教學工作的過程中，必須要采取有效的手段，激發(fā)學生學習英語的熱情與動力，實現(xiàn)課堂教學水平的提升。但是在目前的教學工作當中，傳統(tǒng)填鴨式的教學理念依舊盛行，使得教學水平受到了很大的影響，這就需要對現(xiàn)有的教學方式進行轉(zhuǎn)變，采用更為科學的教學手段。合作教學模式作為當前一種應用十分廣泛的新型教學模式，能夠在合作學習的過程中，更好地提升學生的課堂參與度，從而將學生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，實現(xiàn)教學水平的提升。所以說，在當前的小學英語教學工作當中，應該更多的利用合作教學的模式，通過對學生的學習任務進行明確的分工，共同完成相應的學習任務，完成最終的教學目標，提升英語教學工作的水平。

一、小學英語合作學習的概念

在目前的教學工作當中，合作學習已經(jīng)成為了一種十分重要的教學手段，在各個學科的應用當中十分廣泛。對于合作學習來說，指的是在開展教學工作的過程中，通過對學習任務量較大或者知識難度較大的課程進行合理的組內(nèi)分配，在小組內(nèi)部成員完成各自的學習任務支護，將取得的學習成果與其他組員進行分享，更為高效的學習一些知識量大以及難度高的課程，從而實現(xiàn)教學水平的提升。

二、小學英語合作學習的意義

(一)展現(xiàn)學生的主體性

在合作學習的教學模式下，學生能夠在一個自由交流的學習平臺下，更好的展現(xiàn)自身的主體性，從而營造一個民主和諧的學習氛圍，提升學生的自主意識。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師所扮演的角色更多的是知識的講授者，學生只是被動的學習，但是在合作學習下，教師能夠扮演更多的角色，既是教學活動的組織者與指導者，也是教學活動的參與者，這也就使得學生與教師之間的關(guān)系得到了很大的改善。在這樣一個平等的交流中，學生所獲得參與活動的機會是均等的，更利于學生形成一個平等互助的關(guān)系，從而為學生主體性的展現(xiàn)提供了良好的平臺，更好地進行學生特點以及潛能的挖掘，真正地實現(xiàn)了全員參與的教學模式。

(二)提升學生課堂學習效率

在小學英語教學工作當中，學生所面臨的課程知識量很大，同時學習難度較高，這就使得教學壓力很大。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習效率往往較低，許多教學目標無法順利的完成。但是，在合作學習的教學模式下，能夠?qū)W生的學習任務進行分配，降低學生的學習量，在學生完成各自的學習任務之后，以一種合作的方式來實現(xiàn)學生的交流，極大的促進了學習效率的提升。特別是在小學英語教學當中，合作學習模式的開展，能夠更好地應對一些復雜課程的學習內(nèi)容，實現(xiàn)課堂效率的提升。

(三)鍛煉學生的團體合作能力

在小學英語教學當中采用合作學習的教學模式之后，能夠?qū)W生的團隊合作能力進行鍛煉，更好地提升其合作意識。教師在運用合作學習的教學模式下，能夠更好的幫助學生轉(zhuǎn)變意識，認識到學習任務能夠以另外一種方式完成，從而對學生的團隊協(xié)作意識進行培養(yǎng)。除此之外，在合作學習模式的作用下，學生能夠自主的進行相關(guān)學習任務的分配，這也就實現(xiàn)了學生團隊協(xié)作能力的提升，為英語學習效率的提升提供了可靠的保障。

三、小學英語教育中合作學習教學模式的運用措施

(一)明確教學目標

為了更好地提升合作學習教學模式在小學英語教學中的應用效果，必須要明確教學目標，從而保證教學工作的順利開展，為學生分組提供便利的條件。在進行教學目標制定的過程中，必須要對學生的英語學習狀況有一個清楚的認識，從而根據(jù)學生的實際情況，科學合理地進行教學目標的制定，更好地提升學生的學習積極性以及自信心。與此同時，教師應該對學生進行學習目標的講解，更好地在教學目標的指導下完成學習任務，避免學習過程中出現(xiàn)偏離的情況。為了更好的發(fā)揮出合作學習模式的優(yōu)勢，教師應該給予學生更多的發(fā)揮空間，讓學生在比較與對照的基礎(chǔ)上，高效地完成相應的學習任務。

(二)提升分組的科學性

在進行合作學習模式的過程中，必須要進行科學合理的分組，保證組內(nèi)學生能夠得到互補，從而更好地促進學習效率的提升，將合作學習模式的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。這就需要在進行分組之前，教師應該對學生的學習能力、學習水平以及學習狀況進行準確的分析，從而將各個因素充分的考慮進去，實現(xiàn)合理的分配，保證同組學生能夠相互學習，共同進步。教師應該制定清晰明確的分組方式，更好地實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補，自身承擔起指導者與監(jiān)督者的職責。除此之外，必須要提升分組的科學性，更好地進行學生互助意識以及合作意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

(三)強化合作學習的課堂管理

教師在開展英語教學活動的過程中，為了更好地將合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，必須要強化合作學習的課堂管理。對于小學階段的學生來說，其自律能力相對較差，學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，這就需要教師充分地發(fā)揮出自身的監(jiān)督職能，在課堂上進行及時的指導與巡視，對學生出現(xiàn)的問題進行更正。而在小學討論出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，教師應該及時的進行協(xié)調(diào)，提升課堂效率。在進行組內(nèi)討論的時候，應該告誡學生盡量壓低聲音，避免影響到其他小組的學習，同時嚴禁在課堂上嬉戲打鬧，嚴格的遵守課堂秩序，營造一個良好的學習氛圍。

四、結(jié)語

在當前的教育體制改革下，英語教育的重視程度在不斷地提升，特別是在小學教育階段，英語教育教學水平獲得了顯著的提高。在小學英語教育當中，合作學習模式已經(jīng)成為了一種重要的教學方式，為提升教學水平做出了巨大的貢獻。相較于傳統(tǒng)教學方式來說，合作學習的教學模式能夠更好地激發(fā)學生學習的主動性，改變以往被動學習的方式，實現(xiàn)課堂效率的提升。合作教學模式作為當前一種應用十分廣泛的新型教學模式，能夠在合作學習的過程中，更好地提升學生的課堂參與度，從而將學生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，實現(xiàn)教學水平的提升。所以說，在當前的小學英語教學工作中，應該更多地利用合作教學的模式，通過對學生的學習任務進行明確的分工，共同完成相應的學習任務，完成最終的教學目標，提升英語教學工作的水平。