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(甘肅省酒泉市敦煌市東街小學(xué))

“閱讀存折”是借鑒銀行存折的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)制定的閱讀記錄手冊(cè)，它通過儲(chǔ)藏閱讀量獲得積分的方式來激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。2018年7月，我們課題組申報(bào)的省級(jí)課題《巧用閱讀存折，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的研究》取得了立項(xiàng)成功。在隨后的實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們認(rèn)識(shí)到要想讓“閱讀存折”真正發(fā)揮作用，能夠引領(lǐng)孩子積極主動(dòng)閱讀，增強(qiáng)孩子閱讀的內(nèi)驅(qū)力，就必須有一套科學(xué)成熟的評(píng)價(jià)機(jī)制。在制定閱讀評(píng)價(jià)細(xì)則時(shí)，要注意以下了幾個(gè)方面的因素。

一、“閱讀存折”評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)置的原則

在設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，既要考慮家長群體，還要想到學(xué)生群體，因此，設(shè)置評(píng)價(jià)細(xì)則時(shí)，必須遵循以下幾個(gè)原則。

1.簡便可操作性原則?！伴喿x存折”的持有者為孩子，進(jìn)行登記管理的具體操作者為家長。家長要以“閱讀存折”為依托，對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行管理，記載孩子每天的閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，以便督促孩子進(jìn)行課外閱讀。而家長人群的文化差異性很大，知識(shí)水平也參差不齊。因此，在設(shè)置評(píng)價(jià)細(xì)則時(shí)，盡量做到簡潔、明白，容易操作。同時(shí)，制作的評(píng)價(jià)細(xì)則孩子也要清楚明白，能夠讓孩子也容易地計(jì)算出自己的閱讀積分，才能調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性。

2.激勵(lì)性原則?！伴喿x存折”設(shè)置，通過記載閱讀量獲取積分的方式本身就帶有一定的激勵(lì)性。孩子只有用心閱讀，就可以獲取積分。這種方式使閱讀的過程不再枯燥，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。教師根據(jù)每月的總積分評(píng)選“書童”“書星”“書博”的活動(dòng)，幾乎讓每個(gè)孩子都能獲得榮譽(yù)稱號(hào)，這就使孩子有了一定的成就感，激發(fā)了孩子的上進(jìn)心。累計(jì)積分的方式體現(xiàn)出評(píng)價(jià)機(jī)制的連續(xù)性，為過程管理提供了依據(jù)，激勵(lì)孩子進(jìn)行長期閱讀。閱讀存折設(shè)置的這種評(píng)價(jià)機(jī)制，就是激勵(lì)孩子自覺自愿地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3.公平性原則?！伴喿x存折”的使用者為學(xué)生群體，即使同年級(jí)段的學(xué)生閱讀的速度有快有慢，閱讀水平也是參差不齊的。要想對(duì)同一層面的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就必須公正、公平，這樣，才能保證孩子閱讀的積極性。因此，我們?cè)谥贫ㄔu(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以時(shí)間為尺度定量每個(gè)孩子的閱讀積分，這樣，就把不同層面的孩子統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上來，便于對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

二、“閱讀存折”評(píng)價(jià)機(jī)制的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)

“閱讀存折”的評(píng)價(jià)機(jī)制就是以“單位時(shí)間”為尺度的，分為基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)和漸進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)。

1.基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)。閱讀存折在操作使用時(shí)必須遵循一個(gè)客觀公正的尺度。考慮到學(xué)生們閱讀速度的差異和閱讀能力的不同，我們把單位閱讀時(shí)間作為評(píng)分依據(jù)。即“每閱讀半小時(shí)，可獲得一個(gè)金幣，”作為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，并且適用于每一個(gè)孩子。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生閱讀的時(shí)間越長，得到的金幣數(shù)量就會(huì)越多，儲(chǔ)藏的知識(shí)就更加豐富，收獲就越大。

2.漸進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在自主閱讀過程中肯定會(huì)遇到一些障礙，如不懂的詞語，不理解的問題，尤其是低年級(jí)段的孩子，這些問題就需要家長來幫助解決。同時(shí)也為了讓家長也能積極地參與到閱讀的行列來。根據(jù)這種情況，我們以基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定了漸進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)：即“親子閱讀和閱讀互動(dòng)30分鐘就可以獲得2個(gè)金幣”。所謂互動(dòng)閱讀，是指家長和孩子同讀一篇文章或者一本書，互相討論的過程。漸進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，讓家長也參與到孩子的閱讀活動(dòng)中，不僅發(fā)揮了家長的帶動(dòng)作用，也讓家長容易了解孩子的閱讀水平，帶動(dòng)孩子一起閱讀，提高了閱讀的效率。同時(shí)，我們也明確了閱讀不用心，閱讀垃圾書籍等行為為無效閱讀，無效閱讀不會(huì)獲得金幣。這樣不僅為家長的管理提供了依據(jù)，也激勵(lì)孩子積極主動(dòng)地去閱讀，促進(jìn)了孩子的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、“閱讀存折”評(píng)價(jià)機(jī)制的方法

“閱讀存折”評(píng)價(jià)機(jī)制注重的是過程，評(píng)價(jià)方式是多元的。家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)為主要方式。

1.家長評(píng)價(jià)。孩子在課外閱讀的過程中，家長不僅是管理者的角色，而且是主要評(píng)價(jià)者。家長評(píng)價(jià)突出積分的支出使用和累計(jì)積分的登記。孩子通過閱讀獲得的金幣在評(píng)價(jià)或者支取時(shí)，要兌換成相等數(shù)量的積分。支出積分可用于購買孩子喜歡的書籍、文具，或者滿足孩子的一個(gè)愿望，獲得一次游玩研學(xué)的機(jī)會(huì)。剩余積分連續(xù)累計(jì)，一年、兩年甚至一直伴隨孩子的整個(gè)小學(xué)階段，這樣的積分管理，就可以使孩子閱讀具有連續(xù)性，有利于孩子自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教師評(píng)價(jià)。教師每周要對(duì)孩子的閱讀情況做一次檢查，公布積分，指引方法，促進(jìn)孩子的閱讀跟進(jìn)。教師每月要對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行一次評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。以每一月的總積分對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。給予孩子一定的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。按照每天閱讀30分鐘一個(gè)積分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，30分為每月的基本積分標(biāo)準(zhǔn)。每月的總積分達(dá)到30～39分可以評(píng)為書童，40～49分可以評(píng)為書星，50～80分可以評(píng)為書博。這樣，不同層面的孩子都可能得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子得到了榮譽(yù)，閱讀的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。下個(gè)月評(píng)比時(shí)，上月的總積分歸零。按照每月的總積分對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，就具有相對(duì)的公正性和可比性，促進(jìn)了孩子閱讀的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。

四、閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制的成效

巧用閱讀存折，通過記載孩子的閱讀時(shí)間管理孩子的閱讀行為，成效是多方面的。具體表現(xiàn)在以下方面

1.有助于孩子養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立，通過閱讀時(shí)間獲得金幣兌換積分的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子容易產(chǎn)生閱讀的欲望。每個(gè)孩子肯定都有很多的愿望，孩子面對(duì)著這樣的閱讀評(píng)價(jià)，開始的愿望肯定是想通過閱讀獲取她想要的東西。這樣，孩子在開始閱讀時(shí)就有了目標(biāo)可循。于是，為了愿望的達(dá)成，肯定會(huì)努力地讀書，閱讀的過程就是一個(gè)獲取積分實(shí)現(xiàn)愿望的過程。教師的每月評(píng)比又進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子閱讀的榮譽(yù)感成就感，孩子自主閱讀的習(xí)慣就是在換取積分達(dá)成愿望的過程中養(yǎng)成的。

2.有助于家長的有效管理。長期以來，家長們?cè)诠芾砗⒆訒r(shí)，缺乏的是理論，欠缺的是方法，多數(shù)家長在管理孩子時(shí)還是沿用上輩們對(duì)自己的教育方法?！伴喿x存折”的問世，為家長們管理孩子的課外閱讀，提供了有利的抓手。每天只需要簡單的督促鼓勵(lì)就可以促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地閱讀。自覺性強(qiáng)的孩子甚至不需要家長的提醒，家長只需要花一兩分鐘的時(shí)間登記就可以促使孩子完成閱讀任務(wù)。同時(shí)，親子閱讀和家庭共讀也可以促進(jìn)家長再次學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)習(xí)，和孩子一起成長，小手牽大手，大手拉小手，書香家庭的氛圍也會(huì)逐漸形成。

總之，在制定“閱讀存折”時(shí)設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能最大限度地調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，促進(jìn)孩子長期堅(jiān)持閱讀，通過閱讀量的積累，達(dá)到語文能力的提升。

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《巧用閱讀存折，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2382階段性研究成果。