王英銘

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情……還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，……促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！闭Z(yǔ)文教材的閱讀篇目蘊(yùn)含著大量的審美信息。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文不僅可以了解和掌握祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化，感受中華民族的燦爛文明，更可以塑造其愛(ài)國(guó)情懷和高雅的審美素質(zhì)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、品味美、創(chuàng)造美，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，提高審美的能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)美感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象的審美能力，我們可以借助音樂(lè)與繪畫(huà)等其他藝術(shù)形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生想象空間，通過(guò)聲音與畫(huà)面，渲染情境，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)他們的美感體驗(yàn)。

教劉湛秋的詞《雨的四季》，可以以《Com tine D'un Autre Ete：L'apres Midi》和《Kiss The Rain》等鋼琴曲為背景音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)朗讀文章，感受語(yǔ)言和音樂(lè)的雙重魅力?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)四季的雨的不同特點(diǎn)，以及文章創(chuàng)設(shè)的四個(gè)不同的意境，選取和意境吻合的樂(lè)曲作為朗讀配樂(lè)，再個(gè)別或者集體朗讀。

教酈道元的《三峽》，我們可以運(yùn)用多媒體展示三峽美麗風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生感受三峽山的連綿不斷與遮天蔽日；山谷的狹長(zhǎng)與幽深；江水的湍急與清澈，領(lǐng)略三峽的山水之美。

二、采取多樣化方式，激發(fā)審美情趣

我們?cè)诮虒W(xué)中，可以采取多樣化的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。比如采用小組合作討論，多互動(dòng)；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展師生間、生生間的線上學(xué)習(xí)交流；表演課本劇、課堂辯論賽、引入猜謎游戲等，這些都能起到激活思維，審美怡情的作用……興趣來(lái)了，積極性提高了，學(xué)生才能走進(jìn)文本，感悟文本魅力，融入作品的境界，進(jìn)而激發(fā)審美情趣。

讓學(xué)生知道什么是美，如何欣賞美之后，還必須學(xué)著去創(chuàng)造美。教師在教《背影》“望父買(mǎi)橘”后，讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論：朱自清已經(jīng)20歲了，他的父親為什么要親自去買(mǎi)橘子而不讓朱自清去買(mǎi)？我們有沒(méi)有相同的經(jīng)歷？上學(xué)時(shí)媽媽為什么還幫你背書(shū)包……通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷，感受父母無(wú)私的愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì)用感恩的心報(bào)答父母及社會(huì)。

三、反復(fù)朗讀品味，陶冶審美情操

反復(fù)誦讀，感知音韻美和情感美?！叭衷?shī)，七分讀”。古詩(shī)文句式整齊，對(duì)仗工整，講究押韻，聲律和諧，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美；現(xiàn)代文語(yǔ)言或樸實(shí)或華麗，感情真摯，非常適宜吟誦。因此在教學(xué)中教師通過(guò)富有魅力的范讀、朗誦，憑借抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急的聲音變化，可以很好再現(xiàn)作品的音韻美、情感美，同時(shí)還可以給學(xué)生們較多的朗讀時(shí)間，讓他們?cè)谧x中入情、讀中悟情，借助于聽(tīng)覺(jué)形象步入文章意境，心情愉悅地感受到美，用古人的話來(lái)說(shuō)就是“感之于外，受之于內(nèi)”。如教《濟(jì)南的冬天》這篇散文時(shí)，教師通過(guò)令人動(dòng)心生情的語(yǔ)言范讀，便可讓學(xué)生聽(tīng)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美喜愛(ài)之情；再如教《白楊禮贊》，要讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出一股激情，讀出粗獷豪放之感，讀出白楊樹(shù)的形和神。

引導(dǎo)鑒賞，品味意境之美。所謂意境，是指作品中的描寫(xiě)某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，它是作家思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。鑒賞意境美可以從意象組合的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)形式以及表現(xiàn)意義等方面去探尋思路。如教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)曲中 “枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”等具體可感的形象，想象一幅枯敗蕭索的秋景和作者凄涼愁苦的情緒。情由景生，情景交融，這便是詩(shī)的意境。領(lǐng)悟到了這個(gè)意境，學(xué)生就能沉浸在美好的享受之中，陶冶審美情操。

四、豐富教學(xué)資源，提高審美能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅為了考試，還在于立德樹(shù)人，提高文化品位和審美情趣。近年來(lái)，我們學(xué)校語(yǔ)文老師從提升素養(yǎng)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《詩(shī)經(jīng)》《世說(shuō)新語(yǔ)》、唐詩(shī)宋詞，還利用校本課程《蘇山苑美文選編》、文學(xué)社活動(dòng)等來(lái)豐富教學(xué)資源。學(xué)校還舉辦文化講座，舉行經(jīng)典誦讀比賽，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng)，讓這條飽含生命之美的長(zhǎng)河綿延下去，讓我們的教學(xué)迎來(lái)新的境界。幾年下來(lái)，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)中有升，而且變得通達(dá)事理，形成了良好的行為習(xí)慣和善于辨別善惡美丑的能力。

我們既是語(yǔ)文教師，也是美的傳播者，實(shí)施審美教育是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教師要積極營(yíng)造一個(gè)蘊(yùn)藉豐厚的審美生態(tài)課堂，努力培養(yǎng)既有豐富的審美情感、有較高的審美鑒賞力，又有審美創(chuàng)造力的一代新人。