□ 陳睿 王玉茜（貴陽(yáng)學(xué)院體育學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550000）

前言

體育拓展游戲又稱外展訓(xùn)練，最早起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)，本是以訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船體觸礁出現(xiàn)緊急情況的生存技巧，使其身體得到鍛煉，二戰(zhàn)結(jié)束后，許多人認(rèn)為此訓(xùn)練方法仍可繼續(xù)沿用，于是拓展訓(xùn)練因其的新奇性和獨(dú)特性逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，一直延續(xù)至今。同時(shí)也伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，逐漸在體育教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的地位，在各項(xiàng)體育工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，既是學(xué)校體育活動(dòng)中的主要內(nèi)容，又是完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有效手段。由于在教學(xué)過(guò)程中幼兒對(duì)游戲這種帶有新鮮感的活動(dòng)富有濃厚的興趣，拓展游戲的新奇性和獨(dú)特性使幼兒有濃厚的興趣參與到其中，并在長(zhǎng)期進(jìn)行體育拓展游戲的過(guò)程中可間接的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、分享、樂(lè)觀、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)幼兒的智力，視力、聽(tīng)力、注意力、記憶力、敏銳發(fā)展都有著重要的作用，進(jìn)而全面的促進(jìn)幼兒個(gè)人的發(fā)展。

1、體育拓展游戲的情況簡(jiǎn)介

首先在游戲的分類上分為破冰類拓展游戲、溝通類游戲、創(chuàng)新類游戲、團(tuán)隊(duì)類游戲、激勵(lì)類游戲等幾大類，學(xué)生從不同類型的游戲過(guò)程中感受身心的變化，其中破冰類游戲作為拓展游戲的第一模塊，重要程度可想而知，它起到了一個(gè)重要的墊腳石作用，使小組成員之間由不認(rèn)識(shí)、不了解、不放心到相互了解，緊張消除，而其他的游戲類型也分別從消除團(tuán)隊(duì)間的溝通障礙、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神及思維方式、培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神等方面對(duì)幼兒進(jìn)行特殊的教育。其次拓展游戲之所以能夠區(qū)別于普通游戲被大眾所接受是因普通游戲注重的只是娛樂(lè)或是以比賽獲得名次為目的興致的提高，而體育拓展游戲注重的是身心的變化，重在過(guò)程，體育拓展游戲是按照體驗(yàn)→分享→交流→整合→應(yīng)用，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)圈而展開(kāi)的，它強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)，小組成員之間的討論，相互之間的信任和幫助，緊密地依靠團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，使每一個(gè)人都能完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中人人都得感悟和提高。它在教法和學(xué)法上，完全是自主、探究、合作和創(chuàng)新的，評(píng)價(jià)的方式方法也與過(guò)去的不同，拓展既重視過(guò)程，也重視結(jié)果，更重視的是把從拓展中獲得感知體會(huì)遷移到生活的方方面面去。所以體育拓展游戲在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)全面考慮教學(xué)的需求，從幼兒本身出發(fā)，根據(jù)年齡、性別、體力、接受能力創(chuàng)編符合幼兒身心發(fā)展。

2、體育拓展游戲選擇的幾大原則

趣味性原則；獨(dú)特性原則；安全性原則；針對(duì)性原則；教育性原則。

3、體育拓展游戲的開(kāi)展

3.1、體育拓展游戲的準(zhǔn)備

（1）為確保體育拓展游戲的有效開(kāi)展教師要積極了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，游戲的選擇從游戲的根本出發(fā)，選材是游戲組成的重中之重，因材施教的對(duì)幼兒進(jìn)行傳授；

（2）針對(duì)幼兒的特殊性，由于幼兒個(gè)性方面生性好動(dòng)，安全意識(shí)的缺乏，對(duì)于開(kāi)展拓展游戲的場(chǎng)地和器材的選擇就要嚴(yán)格把關(guān)，選則安全，無(wú)潛在危險(xiǎn)的場(chǎng)地。

3.2、體育拓展游戲的進(jìn)行

表1 幼兒存在的不良行為習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)

根據(jù)調(diào)查顯示，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為體育拓展游戲?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)都有著積極的推動(dòng)作用，但根據(jù)表1結(jié)果反映，很多孩子存在：性格內(nèi)向、不善于交流、喜歡隨手亂放東西、自覺(jué)性差，不能獨(dú)立完成事情、做事情不認(rèn)真，拖拖拉拉、脾氣暴躁等一系列問(wèn)題。

因此在幼兒園初期，各個(gè)學(xué)生剛從家庭這個(gè)以自我為中心的環(huán)境轉(zhuǎn)換到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中會(huì)感到恐懼害怕，不敢開(kāi)口與周圍的“陌生人”開(kāi)口交流，每個(gè)學(xué)生之間都處于不認(rèn)識(shí)、不信任、不了解的階段，阻礙了日常教學(xué)的同時(shí)也阻礙了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)此在教學(xué)中時(shí)常加入一些破冰類的游戲，如：交換名字、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；數(shù)魚(yú)等旨在打破剛?cè)雸@時(shí)人際交往間懷疑、恐懼的現(xiàn)象，打破幼兒與幼兒之間因新環(huán)境帶來(lái)的人際交往間的隔膜。

表2 孩子放學(xué)后是否愿意和家長(zhǎng)分享學(xué)校發(fā)生的事情情況統(tǒng)計(jì)

通過(guò)表2調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不愿意和家長(zhǎng)分享在學(xué)校發(fā)生的事情，溝通能力尚且不足，這些情況通常表現(xiàn)在：在學(xué)校因一些小矛盾就發(fā)生打罵事件、亦或是被同學(xué)欺負(fù)，不知怎么將心里的想法表達(dá)出來(lái)，長(zhǎng)此以往阻礙了幼兒身心的正常發(fā)展并對(duì)幼兒心理造成不可抹去的陰影，因此在教學(xué)中時(shí)常加入一些溝通累的拓展游戲如：你比我猜、數(shù)字傳遞等，培養(yǎng)幼兒的溝通交往能力，提升了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子、教師與學(xué)生之間的溝通能力。

處于啟蒙階段的幼兒大腦處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，在日常教學(xué)中較早的對(duì)幼兒進(jìn)行思維上的鍛煉，培養(yǎng)幼兒能另辟蹊徑等看待并解決問(wèn)題的能力。根據(jù)表3調(diào)查結(jié)果反應(yīng)，在調(diào)查對(duì)象中超過(guò)一半的家長(zhǎng)認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中最需要的能力是創(chuàng)新能力，因此在早期的幼兒教學(xué)教育過(guò)程中加入一些創(chuàng)新類拓展游戲，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

4、幼兒進(jìn)行拓展游戲影響因素及發(fā)展建議

4.1、幼兒進(jìn)行拓展游戲的影響因素

（1）父母對(duì)拓展游戲發(fā)展的影響因素。

長(zhǎng)期以來(lái)家長(zhǎng)對(duì)“幼兒體育”這一名詞在認(rèn)識(shí)上就存在很大的偏差，往往認(rèn)為幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)只是單方面的能夠得到鍛煉身體，再加上場(chǎng)地、環(huán)境條件等基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，幼兒從事體育運(yùn)動(dòng)安全方面往往會(huì)受到影響，導(dǎo)致幼兒體育很難開(kāi)展起來(lái)，一定程度上影響了幼兒的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

（2）學(xué)校對(duì)拓展游戲發(fā)展的影響因素。

日常教學(xué)中，幼兒的體育活動(dòng)往往被當(dāng)做一種形式，沒(méi)能真正的體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)帶來(lái)的樂(lè)趣和作用，加上家長(zhǎng)對(duì)幼兒開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的不重視程度、對(duì)孩子過(guò)度的溺愛(ài)，運(yùn)動(dòng)可能會(huì)帶來(lái)的傷病及體育運(yùn)動(dòng)艱苦性，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行正常的體育教學(xué)。伴隨著《幼兒教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容要求不斷在幼兒教學(xué)中傳播開(kāi)來(lái)，對(duì)幼兒體育的教學(xué)開(kāi)展起到了監(jiān)督作用，督促教育機(jī)構(gòu)對(duì)以往的教育行為進(jìn)行改正，各個(gè)地區(qū)的幼兒教育模式都在悄無(wú)聲息的發(fā)生著變化。

（3）社區(qū)對(duì)拓展游戲發(fā)展的影響因素。

公共基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)實(shí)施場(chǎng)地有限，教育理念的落后，人才的缺失，對(duì)幼兒在社區(qū)開(kāi)展拓展游戲造成了很大的影響，促使幼兒在教育學(xué)習(xí)方面從家庭--學(xué)校--社區(qū)這一學(xué)習(xí)鏈上形成了斷接，造成了幼兒在身心健康方面的發(fā)展受到阻礙。

4.2、幼兒進(jìn)行拓展游戲發(fā)展建議

（1）父母以身作則。

營(yíng)造良好的家庭體育拓展游戲氛圍，在孩子身心發(fā)展上花更多的時(shí)間，與孩子共同參與到游戲中去，為孩子規(guī)劃固定的進(jìn)行體育游戲的時(shí)間，制定合理有效的計(jì)劃。

（2）學(xué)校以人為本。

學(xué)校加強(qiáng)管理制度，定期舉辦體育拓展游戲活動(dòng)，不斷引進(jìn)優(yōu)秀教師，為教學(xué)游戲的開(kāi)展提供源源不斷的新鮮血液，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為游戲的開(kāi)展提供保障，學(xué)校教育理念不斷創(chuàng)新，挖掘適合幼兒開(kāi)展、對(duì)幼兒有幫助的游戲，以“游戲”的方式讓幼兒在教育教學(xué)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒集體主義理念，促進(jìn)全身心的發(fā)展。

（3）社區(qū)開(kāi)拓創(chuàng)新。

加快社區(qū)體育游戲基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，規(guī)劃好幼兒專門開(kāi)展游戲活動(dòng)的場(chǎng)地，引進(jìn)優(yōu)秀的教師，確保幼兒隨時(shí)隨地都能開(kāi)展游戲活動(dòng)，積極推廣體育拓展游戲的教育理念。

5、結(jié)語(yǔ)

體育拓展游戲作為一個(gè)全新的幼兒教育模式，一定程度上還存在許多不足之處需要在游戲的開(kāi)展過(guò)程中不斷向前探索，完善拓展游戲的教學(xué)方法，努力發(fā)揮拓展游戲?qū)τ變旱拇呋瘎┳饔?，使幼兒在游戲中不僅可以增強(qiáng)幼兒的體魄，促進(jìn)幼兒德育、智育的發(fā)展，還能在游戲過(guò)程發(fā)掘自身潛力，掌握一些生活小技能，游戲的勝負(fù)能增長(zhǎng)幼兒的“耐挫力”作為游戲的開(kāi)發(fā)者，應(yīng)當(dāng)以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，不斷豐富拓展游戲內(nèi)容，真正做到為“幼兒”服務(wù)。