阮麗平

（福建省福鼎市太姥山鎮(zhèn)第二小學(xué)，福建福鼎 355209）

引 言

課堂教學(xué)以教材為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)以教材為依據(jù)。教師應(yīng)該在讀懂教材、吃透教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽探索，科學(xué)靈活地處理和改造教材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

一、用“新”教材 有所感悟

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的要求[1]。用“新”教材的“新”指的是新穎有趣，這樣的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在教授蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教材只是給出了幾組生活中常見(jiàn)的包含角的圖片，不能讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。根據(jù)低段學(xué)生對(duì)形象直觀知識(shí)更有興趣、更易接受的心理特點(diǎn)，筆者精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，具體如下。

師：同學(xué)們，你們愛(ài)唱歌嗎？

生：愛(ài)。

師：今天我們一起來(lái)唱一首好聽(tīng)的歌《小星星》。

（課件展示：天空閃著星星，小動(dòng)物們?cè)谝箍障峦嫠＃?/p>

師：同學(xué)們從課件中看到了什么？

生：小動(dòng)物、小星星。

師：這些星星是什么樣的？

生：尖尖的。

師：尖尖的就是星星的角，今天咱們就和這些可愛(ài)的小星星一起走進(jìn)角的奇妙世界。

良好的開(kāi)端是成功的一半，在課堂一開(kāi)始就用“唱歌”的形式引入新課，將學(xué)生的注意力迅速吸引到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)有了初步的感知。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生了渴望追求新知的欲望，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，興趣盎然地投入對(duì)知識(shí)的探索中，課堂教學(xué)的成功已隱約可見(jiàn)。

二、用“活”教材 自悟自得

數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’?！痹谛抡n程理念下，教師需要摒棄“教教材”和以“教材為本”的舊觀念，要對(duì)教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（一）改變方式，充分感知

數(shù)學(xué)反映的是客觀事物的發(fā)展變化規(guī)律，而數(shù)學(xué)教材只是以靜態(tài)的文本、圖畫(huà)形式反映出知識(shí)，毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生直接看著這些抽象靜止的畫(huà)面，很難理解其中的數(shù)量關(guān)系。如果采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助，展現(xiàn)其動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，使學(xué)生直觀、形象感受其中的數(shù)量關(guān)系，就能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（轉(zhuǎn)化）》的例題。教材呈現(xiàn)的只有圖1 中兩張不規(guī)則的靜止圖片，讓學(xué)生區(qū)分出兩個(gè)圖形面積的大小。這時(shí)，筆者借助多媒體技術(shù)，通過(guò)“割補(bǔ)”這一動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。當(dāng)學(xué)生嘗到“轉(zhuǎn)化”策略的甜頭時(shí)，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”這一策略興趣盎然，同時(shí)激發(fā)了他們的探究欲望。

圖1

（二）領(lǐng)會(huì)意圖，自主探索

在課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)獲得過(guò)程經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合能力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地將教材內(nèi)容組織成生動(dòng)有趣的情景，以利于學(xué)生的探索和討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程中積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而自悟自得。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課時(shí)，為了讓學(xué)生清楚長(zhǎng)方體和正方體、圓柱體、球體的區(qū)別，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段。

師：老師想和你們一起玩?zhèn)€游戲。請(qǐng)你們從自己準(zhǔn)備好的各種幾何體中拿出一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)圓柱體，把它們平放在桌子上，然后用手輕輕地推它們，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：圓柱可以滾動(dòng)，但長(zhǎng)方體不可以。

師：那你們知道生活中還有什么東西也會(huì)滾動(dòng)嗎？

生：球！

師：它和圓柱滾動(dòng)是一樣嗎？現(xiàn)在大家拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)小球在桌子滾一滾，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

生：圓柱只能前后滾動(dòng)，小球哪個(gè)方向都能滾動(dòng)。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，筆者為學(xué)生提供了觀察、操作、實(shí)踐及交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情景中經(jīng)歷著知識(shí)的形成過(guò)程。在操作活動(dòng)中，學(xué)生始終進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍中可以看出，學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)積極的、富有個(gè)性的過(guò)程。

（三）因地制宜，適當(dāng)修改

教材中的有些場(chǎng)景未必是學(xué)生見(jiàn)過(guò)或者熟悉的，所以就不適合作為教學(xué)資源，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要對(duì)文本進(jìn)行再加工，真正做到“精讀文本、活用教材”。

例如，關(guān)于“幾和第幾”的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生不太熟知的排隊(duì)購(gòu)票的場(chǎng)景，所以有的學(xué)生很難體會(huì)到“基數(shù)和序數(shù)”的區(qū)別方式。因此，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生排隊(duì)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己在隊(duì)伍中所處的位置，之后問(wèn)學(xué)生：“第3個(gè)是幾個(gè)人？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管是第2、第3，還是第幾都表示“一個(gè)”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也活躍了，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到順利突破，教學(xué)目標(biāo)也能有效達(dá)成。

（四）整合內(nèi)容，促發(fā)展

在新課改的背景下，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師的責(zé)任不僅是教好數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)多種能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分的整理與復(fù)習(xí)》一課時(shí)，教材中只出示了單元練習(xí)題，如果教師只是讓學(xué)生做練習(xí)題，就不能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，也達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)目的。因此，筆者對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合：先播放貧困山區(qū)小朋友學(xué)習(xí)、生活視頻，之后利用這一情境展開(kāi)一系列活動(dòng)，包括“捐款——數(shù)出各組捐款數(shù)額——比較面額多少——分組制訂購(gòu)物計(jì)劃——解決購(gòu)物中的各種問(wèn)題”。通過(guò)這幾項(xiàng)活動(dòng)，把《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元的前后知識(shí)融合起來(lái)，使學(xué)生更加清晰牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生在“數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、買(mǎi)一買(mǎi)”等不同形式的訓(xùn)練中提高了運(yùn)用能力。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在新理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，使靜態(tài)的課本知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化、直觀化、形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得、學(xué)有所悟。