顧建軍

（江蘇省常熟市練塘中心小學，江蘇常熟 215500）

引 言

小學階段是學生成長的關(guān)鍵時期，數(shù)學學科具有邏輯性強的特點，因此，想要全面調(diào)動學生的理性思維，拓展學生的能力，小學數(shù)學教師在實際教學中就要善于利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，使其能夠全身心地參與到教師設(shè)定的數(shù)學情境和對話中，提高學習積極性。同時，教師應(yīng)該站在小學生的角度，設(shè)計與其身心發(fā)展特點相一致的數(shù)學內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是對素養(yǎng)這一概念的補充和說明，要求教師在教學過程中，使學生具備豐富的文化知識、活躍的情感因素和積極的價值觀念等，核心素養(yǎng)就是其中最關(guān)鍵的部分，是學生在接受教育之后所養(yǎng)成的良好的行為習慣和價值理念，以及用理論的思想和科學的技能基礎(chǔ)指導(dǎo)實踐，從而有效解決生活中的實際問題[1]。在新時期，小學生應(yīng)該具備哪些具體的核心素養(yǎng)是教師應(yīng)該認真鉆研的問題。根據(jù)專家學者的研究，筆者將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)概括為三個部分：一是學生自身的發(fā)展，也就是讓學生端正學習態(tài)度，能夠?qū)ψ约河袦蚀_而基礎(chǔ)的定位，從而將自身學習的需要轉(zhuǎn)化為目標養(yǎng)成，并以此作為行動的基礎(chǔ)；二是學生和學習工具之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化，教師在實際教學中需要以教學設(shè)備和工具為輔助條件，讓學生在符號和數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化中習得具體而豐富的知識內(nèi)容，從而達到預(yù)先設(shè)定的學習目標；三是學生和社會之間的契合度，在實際的教學環(huán)節(jié)中，通過知識的轉(zhuǎn)化及情境的設(shè)定，讓學生提前認識到社會問題，在有效提升自身社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，不斷拓寬思維，有效解決實際問題，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)的特點和意義

（一）核心素養(yǎng)的特點

具體來講，核心素養(yǎng)包括四個方面的特點：第一，多元特質(zhì)，就是核心素養(yǎng)涵蓋的知識類型和內(nèi)容豐富，要求學生掌握必要的專業(yè)技能和情感態(tài)度，從而使其能夠解決生活中的實際問題；第二，多元場域，強調(diào)的是核心素養(yǎng)所囊括的領(lǐng)域和功能豐富，可以最大限度地提升學生的多元功能性；第三，多元功能，就是讓學生在實際學習過程中，能夠聯(lián)系自身發(fā)展存在的問題，有效適應(yīng)社會的發(fā)展模式，從而提升自身的社會適應(yīng)能力，為日后的工作和人際交往提供依據(jù)；第四，高階復(fù)雜性，是核心素養(yǎng)自帶的一種深化功能，要求教師和學生聯(lián)合在一起，共同挖掘核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，從而有效提升學生的素質(zhì)，促進其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

數(shù)學學科的核心素養(yǎng)主要是由小學數(shù)學教育課程基礎(chǔ)提出的，要求學生在有效提升數(shù)學學習成績的基礎(chǔ)上，能夠整合數(shù)學思想，運用理論指導(dǎo)實踐，有效解決生活中的數(shù)學問題，這也在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學教學的本質(zhì)目標和要求。因此，在小學數(shù)學教學中，教師除了要傳授學生知識和技能外，最重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學教學的本質(zhì)要求，同時反映出啟蒙教學階段的數(shù)學學習價值。例如，在小學數(shù)學教學中，學生會針對一些問題提出自己的質(zhì)疑和見解，教師應(yīng)該充分利用這種機會，引導(dǎo)學生主動思考問題并用自己的智慧和能力解決實際問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合小學生的實際身心發(fā)展特點和生活實際等設(shè)計相似問題，以提高小學生解決實際問題的能力[2]。

同時，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是數(shù)學教學的核心，不僅關(guān)系到數(shù)學課堂教學質(zhì)量，也突出表現(xiàn)為數(shù)學思想的重要性。例如，數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方向——運算能力，要求學生在結(jié)合教師講解知識點的前提下，可以活學活用，善于發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題；也可以以小組討論的形式豐富課堂內(nèi)容，這樣能激發(fā)學生數(shù)學思維和數(shù)學學習興趣，還能有效提升學生數(shù)學思維能力，從而為他們以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

三、小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法分析

（一）幫助學生樹立自信心

小學生年齡較小，活潑好動，在數(shù)學課上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而且很容易受外界因素的影響。如果教師沒有采取有效的教學方式，對學生的注意力不集中現(xiàn)象予以嚴厲批評，很容易使他們的自信心受挫，進而喪失數(shù)學學習的興趣，久而久之，數(shù)學成績就會下滑?；诖耍W數(shù)學教師在實際教學中，應(yīng)該充分尊重學生的身心發(fā)展特點和主體地位，設(shè)計充滿趣味性和實踐性的數(shù)學課程，用問題教學法吸引學生的注意力，即使回答結(jié)果有偏差也不能一味批評，應(yīng)該讓學生在充滿溫馨的數(shù)學課堂中感受到數(shù)學學習的魅力，從而提升其解決數(shù)學問題的自信心。

例如，教學《100 以內(nèi)的加法和減法》時，由于小學生對數(shù)字的敏感性還不夠強烈，也有一些學生會出現(xiàn)理解加法運算但不理解減法運算的情況。因此，教師應(yīng)該先為學生打好基礎(chǔ)，可以準備現(xiàn)成的數(shù)字教具，也可以自己動手繪制彩色的數(shù)字卡片，以吸引學生的注意力。在學習加法和減法之前，先讓學生熟記100 以內(nèi)的數(shù)字，在此基礎(chǔ)上再讓學生學習簡單的加減法。在教學過程中，教師可以將學生分成幾個小組，然后列出一些計算題，讓各組搶答，答對的學習小組會加上相應(yīng)分數(shù)，而搶答速度較慢或是答錯的小組不加分，使學生在競爭中提高答題速度和準確率，并提升學習數(shù)學的信心。

（二）為小學生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學學習情境

一切教學內(nèi)容都來源于生活實踐，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的數(shù)學課堂環(huán)境，不僅可以讓學生逐漸放松心情，還能使他們在具體的情境中掌握科學的數(shù)學計算方法和思維能力，從而將理論知識應(yīng)用到實際生活中，解決現(xiàn)實問題。因此，在設(shè)計課堂活動時，教師要以課本知識為出發(fā)點，以具體的知識點為拓展中心，將學生需要掌握的數(shù)學學習內(nèi)容與生活情境聯(lián)系起來，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受數(shù)學魅力，拉近和教師的距離，從而提升他們的數(shù)學學習能力[3]。

例如，教學《千克和克》時，教師可以利用生活場景讓學生融入課堂實踐。上課前一天，教師可以給學生布置任務(wù)，將家里買的一些零食和水果帶到課堂上來。上課的時候教師為學生準備電子秤，讓學生逐一稱重，在稱重過程中講解千克和克的關(guān)系和換算方法，并鼓勵學生提出自己的質(zhì)疑和見解。然后，讓他們在討論和交流中掌握科學的重量計算方法，從而將理論和生活聯(lián)系在一起，幫助學生更好地掌握知識，提高數(shù)學運用能力。

（三）有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力

任何學科的教學中，教師都應(yīng)該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有了創(chuàng)新能力，學生才能得到更好的發(fā)展，從而在實際生活中認識和學習更多的知識，提高舉一反三的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要求教師適當拓展數(shù)學教學內(nèi)容和資源，每節(jié)課都要突出重點和難點，讓學生在有序的教學互動中掌握科學的數(shù)學學習方法，從而提升自主學習能力。除此之外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)該和實踐活動聯(lián)系在一起，教師應(yīng)通過實踐活動將抽象的數(shù)學問題具體化，讓學生在實踐過程中提高解決問題的能力，并獲得成就感，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，講授《分數(shù)的意義和性質(zhì)》時，教師可以用演示的方式讓學生認識分數(shù)的定義，如拿出一支粉筆，將其分成三等份，問學生每一等份占一支粉筆的多少。再如，教師可以將例題畫到黑板上：把一塊餅平均分給四個小朋友，每一個小朋友能分到多少，用分數(shù)的方式表達。通過畫圖，學生認識到每個小朋友能分到“一半的一半”，分數(shù)的表達方式就是1÷4 的商用分數(shù)表示。在實際問題情境中，學生可以將學過的知識點帶入新課程的學習中，從而提高了自身舉一反三的能力，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，不僅能夠有效提升學生的數(shù)學學習熱情，還能促進其創(chuàng)新性思維模式的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師應(yīng)該以小學生的身心發(fā)展特點為出發(fā)點，在充分尊重小學生主體地位的前提下，為其創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的數(shù)學學習情境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，幫助他們樹立學習信心，同時使其認識到數(shù)學學習的魅力，進而促進他們數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和提高。