張繼中，徐國方

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 揚州 225127)

0 引言

對于高職大學生而言，既要努力學習專業(yè)知識和技能，又要培養(yǎng)獨立人格、樹立自信心和正確的價值觀，這需要高職師生全員參與，并為之不懈努力。當前，高職大學生的職業(yè)技能學習和訓練高潮已現(xiàn)，但思想政治教育工作與學生發(fā)展需要還不相適應，課程思政、思政研究社團在高職院校仍處于破題和探索階段，與學生培養(yǎng)目標不相適應，思想政治教育工作還未實現(xiàn)全過程、全方位精準培育的目標。

1 精準培育思想政治教育的含義及意義

精準培育是一個新名詞，是指在教育教學過程中受教者能夠被施教者全面掌握情況，受教者能夠認同施教者的理念，遵從施教者的方法進行學習和提高，并能夠與施教者相互配合、交流和探討，進而實現(xiàn)理想化效果。在高職大學生思政教育過程引入精準培育并提高有效性，能彌補思政課程教育效果的不足。進行高職大學生思想政治教育精準培育的意義有三個方面。

1.1 可以提高思想政治教育的有效性

高職院校進行大學生思想政治教育工作一般采用課堂式理論教育和課后實踐教育相結合的類型，在環(huán)節(jié)監(jiān)督和考核上注重形式，對于學生受教育的獲得感以及思想政治教育的有效性的考量不夠細致、不夠準確，不能為思想政治教育工作的開展提供經(jīng)驗或依據(jù)。在思想政治教育過程中采用精準培育方式，將思想政治教育體系依據(jù)大學生成長成才的需要進行設計，是課堂教育教學和課后實踐活動評價的有效性補充，結合大學生思想政治教育的現(xiàn)狀，考量思想政治教育的工作不能以教與學的精彩過程為唯一標準，應結合學生收獲、教與學的實效環(huán)節(jié)以及學生思想政治教育增長程度，對自身才干增長的信心以及持續(xù)實現(xiàn)教育價值的實現(xiàn)性目標理想追求。考察大學生思想政治教育的效果，不以環(huán)節(jié)施行、目標到位以及表現(xiàn)形式，應是以學生對思想政治教育的興趣、內動力、探索的主動性程度以及知行合一的時效度。

1.2 可以凸顯大學生的個性化特點

高職院校在開展大學生思想政治教育過程中，是以班級授課為主，組織課堂過程是任課教師的講解、學生的理解、團隊談論交流以及考核評價等，具備廣泛性、集體性、團隊性等特點，但是對于學生個體、部分的特點教育略顯不足；大學生思想政治教育追求的目標不是以教師認真講授為評價標準，而應以集體教育教學和個體特點教育相結合的方式，大學生思想政治教育的有效性既需要集體共性教育，也需要結合學生個體的特性進行育人體系的設計和評價。處于新時代的青年大學生在成長過程中的個體性越發(fā)明顯，在教育過程中也不例外；大學生的家庭成長環(huán)境與各自的文化背景不同，學習方式和追求目標不同，形成的價值觀也不同，學校的育人目標也應追求個性多元；學生的個性化特點對于開展思想政治教育是一把雙刃劍，緊密結合將事半功倍，全然不顧則影響教育效果。因此，在大學生思想政治教育過程中，必須結合學生的個性化特點，才能實現(xiàn)全方位、全過程、立體式的教育效果。

1.3 可以提高思想政治教育的完整性

在高職大學生育人過程中，思想政治教育處于重中之重。隨著大學生思想政治教育課程由“思政課程” 向“課程思政”方向轉變，師資力量由思政教師向全體專業(yè)教師散射，由思政課程向全部課程覆蓋，由專門教材向所有教材知識遷移；開展思想政治教育應由課堂、實踐活動的簡單方式向思政課堂、蘊含思政知識的課堂、專業(yè)實踐和思政社團等相結合的育人過程轉變；在全方位育人過程中，要充分發(fā)揮學生骨干、學生群體中優(yōu)秀積極分子的作用，從思想政治教育課程設計內容、實踐活動的組織和參與、第二課堂的思想政治育人工作的探索等實現(xiàn)育人環(huán)節(jié)方面的整體框架設計；要充分發(fā)揮在思想政治教育工作中表現(xiàn)積極，自我要求和定位較高的學生在同學之中的影響力，并做好宣傳員、榜樣引領、言行示范等；注重校內外相結合，對于畢業(yè)生進行跟蹤、反饋，調整思想政治教育工作方式方法。

綜上所述，在高職進行思想政治教育過程中，加強精準培育方法研究，進行有效性評估，對于提高大學生思想政治素質意義深遠。

2 影響高職思想政治教育精準性的因素分析

2.1 高職院校對大學生進行思想政治教育的合力不夠

通過文獻資料法，在中國知網(wǎng)進行查詢、歸納、總結，發(fā)現(xiàn)當前關于高職大學生思想政治教育工作研究成果雖然很多，但是精準度不夠，特別是切合高職大學生特點開展的研究成果較少；研究成果呈現(xiàn)出是從怎么教、怎樣研究以及學生應該怎樣配合的傳統(tǒng)模式進行；未從大學生的成長和發(fā)展需求出發(fā)，未從思想政治教育工作對象實際出發(fā)，未從對象的客觀成長規(guī)律出發(fā)，注重了育人過程形式忽略了效果評價，在充分發(fā)揮學生的主觀積極性上有所欠缺。當前，部分高職院校的領導干部聯(lián)系班級開展思想政治教育工作，出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，保障制度不健全，教育過程和成效的考核與評價體系缺失，導致預期目標不能實現(xiàn)。一些專業(yè)課教師認為加強學生思想政治教育工作是“兩課”教師和輔導員的工作，與自己關系不大，自己只要教會學生專業(yè)知識和技能即可，在專業(yè)教學研究方面?zhèn)戎赜趯I(yè)理論或技術，忽略思想政治教育的重要性，進而出現(xiàn)所謂“分工明確”論的錯誤思想，影響全員參與、全方位實現(xiàn)思想政治教育工作的合力。

2.2 高職大學生對思想政治教育工作的重視程度不夠

當前，高職思想政治教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出學生學習興趣和自信心不足，對思想政治教育的關注度不高，遇到困惑或對社會現(xiàn)象不解時依賴手機搜索，對網(wǎng)絡語言、觀點和表述的信任度比教師高；從事思想政治教育的教師成就感不強，學生對思政課教師的關注和歡迎度低于專業(yè)課教師。因此，出現(xiàn)了本應相互配合、相互依存的師生關系被無形的割裂，改變思想政治教育工作育人的方式方法，切合學生特點展開精準培育，提升思想政治教育有效性勢在必行。高職大學生因為學習目標被定位在專業(yè)技能方面，容易忽視思想政治教育的育人意義，或者認為遵守法律、遵守學校紀律就可以，忽視思想政治教育工作的價值以及思想政治教育的功能；特別習慣于思想政治教育上“大課”，課后不深入研究，有時被網(wǎng)絡片面、錯誤的言辭影響。教師應將學生受到的困擾，學生在成長過程中的干擾因素分別進行歸納和匯總，并予以避免，提高思想政治教育培育的精準度。

2.3 高職院校對大學生思想政治教育評價合理性不夠

當前，對于高職學生進行思想政治教育考核用的是作業(yè)、試卷、個人學習心得體會等比較簡單的形式；在第二課堂進行思想政治教育采用參觀、交流等形式，過程比較流于形式，教育效果不盡人如意；設置思政研究社團，開展活動的主要組織者和參與者是學生，礙于知識、理論體系的匱乏，導致對探索方向的把控度不夠，過程趨于娛樂化，失去了思想政治教育研究的嚴謹性；在高職院校負責思想政治教育的相關部門是黨委，開展學生思政課堂或進行課堂思政主要由專業(yè)教師進行，第二課堂的形式負責人是輔導員，專業(yè)社團主要負責人是學生，四個思想政治教育主體的聯(lián)系、溝通、研究等密切程度、共振程度以及密切配合程度將直接影響思想政治教育的效果——密切配合將提高大學生思想政治教育精準性，流于形式將失去育人的價值和意義。對于大學生進行思想政治教育評價，應采用多種形式相互配合，評價標準和體系具備必做和選做、個體和團隊相結合、榜樣樹立等多樣性，激發(fā)學生對于效果評價的重視。

3 提升高職思想政治教育精準性的路徑

3.1 制定高職大學生思想政治教育的精準制度保障

高職院校推進大學生思想政治教育工作，需要合力作為保障，合力的形式以及合力效果的評估要依據(jù)需要認真探索；根據(jù)高職大學生思想政治教育情況進行樣本研究、分析和總結，進行評價體系設計和建設，依據(jù)評價結果進行方案診斷，制訂相關措施和辦法，最終實現(xiàn)精準培育的目標，針對合力的要素、實施過程以及評價標準均需要制度保障。制度設置要涉及思政課程教育體系、環(huán)節(jié)、過程、方法以及評價指標、結果的運用等，涉及第二課堂設計、運行效果以及監(jiān)督評價的結果，涉及學生思政社團活動的目標、過程、結果的審核以及師資力量的投入，將第一課堂、第二課堂和專業(yè)思政社團圍繞學生思想政治教育目標分別進行制度設計；既要涉及實現(xiàn)各個部分的精準培育目標予以方向、正確性、執(zhí)行標準、信息的反饋以及整改的單個制度，還應形成整體的精準育人制度保障體系，形成聚焦大學生多渠道、多方式、多方法、多力量的思想政治提升的整體育人制度保障，并結合具體情況進行制度的動態(tài)修正和調整。

3.2 搭建高職大學生思想政治教育的精準信息平臺

新時代的大學生正處于信息化時代，需要思想政治教育結合信息化平臺，既要能夠從形式上吸引高職大學生，又能夠使教育內容具有生命力，實現(xiàn)大學生思想政治教育平臺“雙開互通”模式，即融合師資和學生共同運用的平臺。在學校開展思想政治教育工作時，與學生密切相關的是多種教育資源和力量，聚焦于學生的實際情況，需要信息共享；既要聚焦團隊的信息，也有同學個體的教育情況；既可以從上而下開展教育，也可以從下而上進行信息收集、總結和信息反饋；通過大數(shù)據(jù)的信息化平臺可以從存儲和分析所存、所收集的思想政治教育工作體系內容，學生對于內容和形式的信息反饋，以及學生的期望、探索的需求，描繪學生個體的成長情況和需求情況，引入檔案信息化方式生成學生思想政治教育成效信息；學生參與思想政治教育論壇、交流等活動，既可以適合學習和增長信息的習慣，還可以激發(fā)學習動力，提高對思想政治教育內容的理解度并相互學習，同時還可以監(jiān)測學生個體在團隊中的學習和活力情況。

3.3 充分發(fā)揮學生骨干的引領、示范作用

高職教師在進行學生思想政治教育工作時，應先調研本校學生的情況，熟知不同年級的學生特點、發(fā)展需求以及成長特點等，根據(jù)調研情況進行教育教學體系設計。實現(xiàn)精準培育過程需要綜合考察思想政治教育課的教學方式是否滿足學生需要，學生是否感興趣，是否充分凸顯學生的主體作用，特別是優(yōu)秀積極分子的建議，非常具有代表性。加強高職學生思想政治教育工作，除了要求學校領導高度重視和全體教師傾力參與，還需要從學生群體中組織骨干，起到帶領、示范作用，讓一部分學生骨干積極參與思政課程的設計、組織等工作，既為教師提供輔助，還可以及時將學校的指導思想、老師的做法及時準確地傳遞給廣大同學，并能夠及時關注和幫助學生一起進步。在高職院校開展精準培育過程中，可以借助學生社團的力量，組織學生社團開展學生思想政治教育研究和實踐工作，組織學生親身參與和體會思想政治教育的重要意義，挑選積極主動、思想先進的學生骨干擔任社團骨干，為提高思政社團工作效果貢獻力量。

3.4 構建動態(tài)學生思想政治教育評價體系

各高職院開展思想政治教育工作面臨的難題不同，開展教育工作的方式方法也不同，不能照搬其他高校的做法，必須結合自己學生的思想特點，開展適合本校的相關研究和教育教學探索工作，研究學生思想政治教育規(guī)律，并進行效果評價、反饋和調整，不斷進行育人方式方法創(chuàng)新，以達到學生思想政治教育精準培育的目標。高職大學生思想政治教育需要調研學生發(fā)展需求以及研究學生分年級成長規(guī)律和學習特點，要對不同年級、不同發(fā)展需求的學生開展思想政治教育影響因素分析，用有效數(shù)據(jù)制訂整體性、群體和個體特點相結合的精準培育模式，并結合不同特點建立信息檔案化，定期開展座談、問卷、數(shù)據(jù)整理、分析和評價，進一步總結、歸納、反饋和診斷，做到培育思路、方法達到精準化，從中研究規(guī)律，探討繼續(xù)提升評價的有效策略。

4 結語

高職大學生的思想政治教育是個長期過程，不可能一蹴而就，更不能為追求短期效果而違背教育規(guī)律，需要組建專門力量持續(xù)關注并付諸努力，不斷找出高職大學生思想政治教育過程中的干擾因素，需要全員參與的合力。應對高職學生進行群體化教育和個性化教育，充分發(fā)揮全校師資力量，積極組織學生優(yōu)秀骨干，借助學生社團的優(yōu)勢，做到全過程、全方位關注、服務學生，提高思想政治教育的效果，進而實現(xiàn)高校思想政治教育精準培育的目標。