王連親

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

0 引言

近年來(lái)，中醫(yī)藥事業(yè)憑借其豐厚的醫(yī)學(xué)內(nèi)涵和顯著的臨床療效，在醫(yī)學(xué)發(fā)展中越來(lái)越受重視。其中中醫(yī)護(hù)理在疾病治療、康復(fù)訓(xùn)練、健康養(yǎng)生等方面有著療效更好的優(yōu)勢(shì)[1]。因此，在當(dāng)下的醫(yī)學(xué)護(hù)理工作中，對(duì)中醫(yī)護(hù)理的需求越來(lái)越多。這樣一來(lái)，中醫(yī)護(hù)理的教學(xué)培養(yǎng)工作必須往更高的方向攀升，從基礎(chǔ)開始做好，才能發(fā)揮更好的作用，為醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)[2]。對(duì)此，需要在以往的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上，結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題創(chuàng)新改革教學(xué)模式，從鞏固基礎(chǔ)教學(xué)開始，設(shè)置準(zhǔn)確合理的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)運(yùn)用一些新的有效手段來(lái)開展教學(xué)，旨在提高中醫(yī)護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)理教學(xué)的發(fā)展。

1 中醫(yī)護(hù)理的發(fā)展意義

1.1 中醫(yī)護(hù)理的內(nèi)容

中醫(yī)護(hù)理是在中醫(yī)基本理論指導(dǎo)下的護(hù)理工作，擁有更加全面的護(hù)理治療優(yōu)點(diǎn)。以整體護(hù)理的角度出發(fā)，針對(duì)疾病的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析判斷，確立相應(yīng)的護(hù)理原則和方法，通過(guò)調(diào)理病患情緒、調(diào)節(jié)飲食起居、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)鍛煉并予以相關(guān)中醫(yī)技術(shù)操作等方面實(shí)施護(hù)理計(jì)劃，提高病患的生活質(zhì)量[3]。

1.2 中醫(yī)護(hù)理的意義

中醫(yī)護(hù)理主要以預(yù)防疾病、溫和調(diào)理、健康養(yǎng)生為目的，遵循“三分治、七分養(yǎng)”“防重于治”的原則實(shí)施辨證護(hù)理，通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”的手段，獲取病情、個(gè)體狀況等信息，做出因時(shí)、因地、因人而異的護(hù)理措施以及健康指導(dǎo)[4]。這種具有中醫(yī)特色的護(hù)理技術(shù)在最小的風(fēng)險(xiǎn)下，予以最好的關(guān)懷治療，對(duì)人們健康生活有很大的幫助。通過(guò)中藥的治療調(diào)理結(jié)合中醫(yī)護(hù)理手段，使病患身體由內(nèi)而外的逐漸強(qiáng)壯，可提高自身的免疫能力及恢復(fù)效果。例如保健方面、亞健康方面、一些功能性疾病、慢性疾病、腫瘤化療等，應(yīng)用中醫(yī)護(hù)理能夠更好地提高患者的恢復(fù)能力、減輕病痛、延長(zhǎng)存活期、減少副作用等[5]。

2 中醫(yī)護(hù)理教學(xué)模式創(chuàng)新的改革思路

在當(dāng)前社會(huì)中，對(duì)中醫(yī)護(hù)理人員的需求量與日俱增，以前單一、老舊的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)護(hù)理持續(xù)發(fā)展的需求，所以需要加大中醫(yī)護(hù)理的教學(xué)培養(yǎng)工作，使護(hù)生掌握好正確的技能、手法，在實(shí)踐中能夠自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，以便在日后工作中針對(duì)不同的病人能夠做好全面護(hù)理，為病患提供更好的醫(yī)療服務(wù)，以提高病患的生活質(zhì)量。對(duì)此，可從以下幾個(gè)方面探討中醫(yī)護(hù)理教學(xué)模式創(chuàng)新的改革思路。

2.1 充分利用信息技術(shù)教學(xué)

在如今社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展中，信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用在各行各業(yè)都帶來(lái)了很多便捷和好處。所以，在教學(xué)事業(yè)中也可以加強(qiáng)多媒體的示范教學(xué)，開發(fā)模擬護(hù)理過(guò)程的電子教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)課堂；引入移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，包括教學(xué)案例分析、師生咨詢、資料查詢、考試信息以及分析學(xué)生個(gè)人成績(jī)的優(yōu)劣等內(nèi)容，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能自主探討學(xué)習(xí)，便于學(xué)生與教師、同學(xué)之間進(jìn)行咨詢溝通、交流練習(xí)等。讓學(xué)生隨時(shí)獲悉個(gè)人成績(jī)的考核結(jié)果與優(yōu)劣之處，使其清楚地了解自身的不足之處，從而提高學(xué)生的自主補(bǔ)習(xí)意識(shí)，以取得更優(yōu)異的成績(jī)[6]。

2.2 靈活運(yùn)用教學(xué)案例分析演示

在教學(xué)中難免遇到晦澀難懂的知識(shí)，在詳細(xì)講解后學(xué)生仍不得要領(lǐng)時(shí)，就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)案例，并以學(xué)生的角度進(jìn)行演示、講授，使學(xué)生更好的理解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力差異，采取不同的教學(xué)方式，予以學(xué)生更具體、更詳細(xì)的指導(dǎo)操作等。

2.3 加強(qiáng)理論聯(lián)合實(shí)踐的教學(xué)練習(xí)

護(hù)理專業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐操作要求很高，所以光有理論知識(shí)是不行的，必須使理論知識(shí)和實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮出護(hù)理的作用。在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中，可以開設(shè)課外實(shí)習(xí)課程，由教師帶領(lǐng)指導(dǎo)，給老年人進(jìn)行推拿、艾灸、按摩等護(hù)理操作，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[7]。

3 中醫(yī)護(hù)理教學(xué)模式創(chuàng)新的改革策略

3.1 打造多元化一體的教學(xué)體系

創(chuàng)新教學(xué)模式就要從教學(xué)體系改革開始，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的護(hù)理職業(yè)能力為主要目的，考慮學(xué)生的全面發(fā)展，給予最有效的一體化教學(xué)模式。首先，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，重要的理論知識(shí)必不可少，但還需增加技術(shù)指導(dǎo)課程，讓理論和實(shí)際能夠有機(jī)結(jié)合。其次，針對(duì)教學(xué)課程的安排，將理論知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐操作安排在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用的理念，在有效的時(shí)間內(nèi)保證學(xué)生對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度。最后，每周開設(shè)一節(jié)勞逸結(jié)合的課程，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下予以知識(shí)回顧性教學(xué)，鞏固知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。

3.2 多角度、多情景的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法

在教學(xué)中，運(yùn)用有趣、新穎的講授方法，把實(shí)踐操作靈活運(yùn)用到課堂，可以集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，情景教學(xué)：要求學(xué)生扮演病患或者護(hù)理人員，通過(guò)情景演示的講授，時(shí)刻抓住學(xué)生的眼球，讓知識(shí)內(nèi)容潛移默化地灌輸進(jìn)學(xué)生的腦袋；辯論教學(xué)：將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)對(duì)立的角度，安排兩隊(duì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)辯論后由教師給予正確知識(shí)的引導(dǎo)，以達(dá)到知識(shí)的有效傳遞；翻轉(zhuǎn)教學(xué)：從結(jié)論的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象、進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生自主摸索和老師的針對(duì)性點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠有效地消化知識(shí)內(nèi)容[9]。還有強(qiáng)化記憶、娛樂教學(xué)等方法，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.3 多方面的考核評(píng)價(jià)制度

針對(duì)學(xué)生的成績(jī)測(cè)評(píng)，對(duì)課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)和實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，首先通過(guò)自我評(píng)定可以使學(xué)生對(duì)自己有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；然后通過(guò)小組評(píng)定，可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)；最后由老師綜合給出評(píng)價(jià)及建議。如此，可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)而準(zhǔn)確地找到突破口，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展[10]。同時(shí)，可以設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，表?yè)P(yáng)進(jìn)步比較大的學(xué)生，并給予一些獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，讓其談一談對(duì)自己成績(jī)及各方面的想法，然后悉心溝通、耐心指導(dǎo)，并通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)興趣，以提高其學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)大部分職業(yè)院校在中醫(yī)護(hù)理的教學(xué)工作中，還存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)安排不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)難度大等很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)阻礙培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理人才的進(jìn)展，因而無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于中醫(yī)護(hù)理人員的需求，所以必須結(jié)合實(shí)際情況解決相關(guān)問(wèn)題，以配合護(hù)理人才的培養(yǎng)計(jì)劃，為醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從存在的每一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，找到癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，從根本上解決問(wèn)題。同時(shí)，要從現(xiàn)實(shí)需求方面出發(fā)，側(cè)重于最迫切需求的方向制定合理的教育內(nèi)容，才能有效地達(dá)到要求，使中醫(yī)護(hù)理在臨床醫(yī)學(xué)的治療、康復(fù)或保健中發(fā)揮最大的作用。

由此可見，中醫(yī)護(hù)理教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是當(dāng)前發(fā)展中的關(guān)鍵任務(wù)。本文主要探討的中醫(yī)護(hù)理教學(xué)模式創(chuàng)新改革的策略，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都有很大的幫助，希望在實(shí)際改革中能夠取得有效的結(jié)果。當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中難免出現(xiàn)諸多不足之處，這些還需要在教學(xué)工作中慢慢摸索，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為提高中醫(yī)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量而努力。所以在日后的教學(xué)中，還會(huì)進(jìn)行更加深入的分析探討、改革創(chuàng)新，對(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)采取辦法解決，以培養(yǎng)出更多具備較高職業(yè)技能的護(hù)理人才為目的，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)護(hù)理的有效發(fā)展。