冉海龍

（菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，山東 菏澤 274600）

0 引言

現(xiàn)如今，在國家教育制度持續(xù)改革和創(chuàng)新的環(huán)境和背景下，醫(yī)學(xué)高職院校在進(jìn)行思政課的教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生們良好的思想政治素養(yǎng)，并將康復(fù)專業(yè)的精神有效的融合到思政課當(dāng)中，使得學(xué)生們既能夠提升思想政治素質(zhì)，同時(shí)也能夠有效的康復(fù)專業(yè)精神，提高學(xué)生們的政治覺悟和專業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生們未來更好的就業(yè)和從業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1 醫(yī)學(xué)高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

思政課是醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生們必修的科目之一。目前，在醫(yī)學(xué)高職院校思政課教學(xué)過程中，很多學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)思政課的興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也很難提升學(xué)生們的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)精神。與此同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)高職院校思政課程的老師們教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)理念的傳統(tǒng)和落后，思政課程的教學(xué)內(nèi)容并不新穎，思政課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶和壓抑，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，這使得醫(yī)學(xué)高職院校思政課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量很難得到提高[1]。此外，在新課改的環(huán)境和背景下，學(xué)生們的主體性教學(xué)地位應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。但是醫(yī)學(xué)高職院校的很多老師們并沒有對學(xué)生們的主體性教學(xué)地位予以足夠的重視，沒有重視學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，也沒有將醫(yī)學(xué)高職院校中的康復(fù)專業(yè)精神有效的融合到思政課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不利于學(xué)生們醫(yī)學(xué)專業(yè)精神和職業(yè)道德的更好培養(yǎng)和提升。因此，醫(yī)學(xué)高職院校以及老師們必須要充分認(rèn)知思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出有效的改革策略和方法，提升醫(yī)學(xué)高職院校思政課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生們的醫(yī)學(xué)專業(yè)精神和思想政治素養(yǎng)。

2 康復(fù)專業(yè)精神融入醫(yī)學(xué)高職院校思政課教學(xué)的重要性分析

在醫(yī)學(xué)高職院校的思政課程教學(xué)中，醫(yī)學(xué)高職院校為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們職業(yè)能力和素養(yǎng)，將康復(fù)專業(yè)精神融入醫(yī)學(xué)高職院校的思政課教學(xué)中，并在培養(yǎng)和提升學(xué)生們綜合素質(zhì)和能力等方面發(fā)揮著積極的重要作用和價(jià)值。

在醫(yī)學(xué)高職院校思政課教學(xué)中融入康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)精神，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們大醫(yī)精誠的醫(yī)學(xué)精神，同時(shí)也能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生們醫(yī)者仁愛的道德素養(yǎng)，使得學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和能力得到更好的培養(yǎng)和提升[2]。與此同時(shí)，將康復(fù)專業(yè)精神融入到思政課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不僅能夠改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，還能夠有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和激情，使得學(xué)生們能夠更加主動(dòng)、積極的參與到思政課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，讓學(xué)生們能夠更加熱愛思政教育課程，并在豐富的思政課程教學(xué)中更好的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生們的康復(fù)專業(yè)精神，提升了醫(yī)學(xué)高職院校思政課教學(xué)的有效性。

此外，通過將康復(fù)專業(yè)精神滲透到思政課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)和掌握思政課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠逐漸養(yǎng)成良好的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和道德情操，使得醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生們在日后的就業(yè)和從業(yè)中能夠更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，更好的在自己的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)，在醫(yī)學(xué)的職業(yè)道路上更好的踐行自己的職業(yè)準(zhǔn)則和道德素養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生們的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生們未來更好的發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生們更加健康、全面的發(fā)展。

3 醫(yī)學(xué)高職院校思政課融入康復(fù)專業(yè)精神的方略探究

當(dāng)前，在國家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的環(huán)境和背景下，醫(yī)學(xué)高職院校思政課程的教學(xué)模式和手段也要不斷進(jìn)行有效的革新。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家和社會(huì)對于綜合素質(zhì)人才的需求是只增不減，特別是對于專業(yè)能力強(qiáng)、道德素養(yǎng)高的綜合型人才的需求在不斷增加?；诖耍t(yī)學(xué)高職院校思政課的老師們在進(jìn)行思政課程教學(xué)時(shí)，要有針對性的將康復(fù)專業(yè)精神融合和滲透到思政課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生們職業(yè)精神和素養(yǎng)的有效提升[3]。下面對醫(yī)學(xué)高職院校思政課融入康復(fù)專業(yè)精神的方略進(jìn)行探討和研究：

3.1 醫(yī)學(xué)高職院校思政課程教學(xué)思路和觀念的革新

醫(yī)學(xué)高職院校主要是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才的基地和場所。因此，醫(yī)學(xué)高職院校在人才培養(yǎng)上是非常有針對性的。而醫(yī)學(xué)高職院校在進(jìn)行思政課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有針對性、有目的性的將康復(fù)專業(yè)精神融合和滲透到思政課程的教學(xué)當(dāng)中[4]。醫(yī)學(xué)高職院校思政課程的老師們要摒除傳統(tǒng)思政課程教學(xué)理念的局限和束縛，不斷與時(shí)俱進(jìn)，將國家和社會(huì)對醫(yī)學(xué)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和要求融合到思政課程的教學(xué)理念當(dāng)中，這樣既能夠讓學(xué)生們具備良好的思想政治覺悟，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生們的康復(fù)專業(yè)的職業(yè)能力和醫(yī)學(xué)精神，不斷提升醫(yī)學(xué)高職院校思政課程教學(xué)的品質(zhì)和效果。

3.2 醫(yī)學(xué)高職院校思政課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)高職院校思政課程的老師們要重視教學(xué)方法和模式的革新，充分結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和個(gè)性化特征，將康復(fù)專業(yè)精神融入到思政課程當(dāng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究思政課程教學(xué)內(nèi)容和知識的能力，從而有效的增強(qiáng)了思政課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)和提升了學(xué)生們康復(fù)專業(yè)職業(yè)能力和醫(yī)學(xué)精神，提升學(xué)生們綜合政治素養(yǎng)和水平，促進(jìn)學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和人生價(jià)值觀念[5]。

3.3 豐富醫(yī)學(xué)高職院校思政課的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)內(nèi)容比較模式化和固定化，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來，學(xué)習(xí)興趣也很難被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍活躍不起來。因此，醫(yī)學(xué)高職院校的老師們要不斷豐富思政課程的教學(xué)內(nèi)容，將康復(fù)專業(yè)精神融合到思政課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)思政課程的興趣和動(dòng)力，并在不斷提升學(xué)生們政治覺悟和素養(yǎng)的同時(shí)，不斷提升康復(fù)專業(yè)學(xué)生們的愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)精神，提升學(xué)生們的從醫(yī)品德[6]。

3.4 提升思政老師的教學(xué)能力和素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)高職院校的老師們要想更好的實(shí)現(xiàn)思政教育與康復(fù)專業(yè)精神教育的有機(jī)融合，必須要不斷提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，并發(fā)揮出“活到老，學(xué)到老”的精神，不斷學(xué)習(xí)多種教學(xué)技能，提升教學(xué)能力。與此同時(shí)，高職院校也要定期開展培訓(xùn)工作，提升教師們的專業(yè)教學(xué)水平，使得老師們更加游刃有余的將康復(fù)專業(yè)精神融入到思政課程教學(xué)當(dāng)中，更好的實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4 結(jié)論

綜上所述，目前，國家和社會(huì)對于綜合型人才的需求在不斷提升，醫(yī)學(xué)高職院校在人才培養(yǎng)方面也要做出培養(yǎng)方略的調(diào)整和創(chuàng)新，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將康復(fù)專業(yè)精神有策略、有目的融合到思政課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)思政課程的積極性和主動(dòng)性，并在思政課程的教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生們的康復(fù)專業(yè)精神，不斷提升學(xué)生們的醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)，提高學(xué)生們的職業(yè)道德水平，為醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生們更好的就業(yè)和從業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生們更好的發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)品德，促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生們能夠更加全面、可持續(xù)發(fā)展。