邢 岸，劉曉巖

(黑龍江旅游職業(yè)技術學院， 哈爾濱 150080)

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，新的技術獲得創(chuàng)新發(fā)展，人類社會邁入了人工智能時代。它不僅在世界范圍內推動了生產(chǎn)方式的變革，還帶來了以人工智能技術應用為標志的產(chǎn)業(yè)革命，教育革命。教育革命的進行必將引發(fā)人類教育方式的變革，教育環(huán)境的改變，教育理念的改變，進而帶動高職院校校園建設的物理環(huán)境建設新舉措，以及新的思考與設計理念上新的突破。文章在梳理智慧校園建設歷程的基礎上，陳述了智慧校園建設的內涵，指出了新型智慧校園的特征，列出了智慧校園建設遇到的問題，介紹了新型智慧校園這一概念在黑龍江高職院校的實踐。

1 智慧校園建設的歷程

第一階段：我國智能化校園建設開始于20世紀80年代中期，首先提出教育信息化建設，經(jīng)歷了初期的電算化和校園局域網(wǎng)絡的建設，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各類信息網(wǎng)絡系統(tǒng)逐步獲得建設，各種互聯(lián)網(wǎng)資源日益豐富，系統(tǒng)和資源逐步整合集成到校園局域網(wǎng)之中，提出數(shù)字化校園網(wǎng)的建設，數(shù)字校園的建設與互聯(lián)網(wǎng)相通，極大地推動了校園信息化建設。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術在社會的廣泛應用與發(fā)展，2008年IBM提出了“智慧地球”的概念，它從三個維度進行了闡述，其為智能化校園建設奠定了思想基礎。

第二階段：教育部在2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和2012年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中，明確要求加快教育信息基礎設施建設，并推進校園的信息化改革。在職業(yè)技術教育領域，提出了智慧校園建設。

第三階段：在2015年國務院頒發(fā)的《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》文件中，明確要求加快推進互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等相關技術的創(chuàng)新應用，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃和國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進數(shù)據(jù)資源開放共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略引起了各個行業(yè)的興趣、探討，作為處于信息化、現(xiàn)代化發(fā)展進程中的教育行業(yè)也包含在其中。教學的理念在這一時期也發(fā)生了深刻的變化，由以教師傳授知識為主，轉變?yōu)橐詫W生為主體，以培訓學生獲取知識和創(chuàng)新能力為主的教育；以班級教學的規(guī)模化教育，轉變?yōu)楦鶕?jù)學生的個性和特長興趣愛好的個性化培養(yǎng)為目標的培養(yǎng)方式。智能化校園的建設為：在共性教育的基礎上，為加強個性教育提供了技術支持和物質保障，是教育方式發(fā)展的必然趨勢。因此，智能化、開放化、個性化與社交化已成為教育信息化發(fā)展的新特征(開放性、融合性、交互性、即時性、平臺化、創(chuàng)新性、共享性)。在上述背景下，“校園智能化”建設成為了當前教育的必然選擇。近期隨著對智能化校園建設認識的不斷深入和現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，內涵和建設的實踐更加豐富起來。

第四階段：經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，高職智慧化校園建設取得了一定的成效，也遇到了突出的問題，智慧校園建設進入了新階段。

2017年國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《國務院關于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》國發(fā)〔2017〕35號指出人工智能發(fā)展進入新階段。這些都為校園的智能化建設提供了新技術、理念、設備的支撐。

2 職業(yè)院校智能化校園建設的內涵

2.1 職業(yè)院校智能化校園建設的內涵

教育形式的發(fā)展是由社會經(jīng)濟的發(fā)展決定的。在農業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟時代，教育宏微觀環(huán)境因科學技術發(fā)展程度、生產(chǎn)力發(fā)展水平不同而有著本質差別。在農業(yè)經(jīng)濟社會：由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，教育只能滿足少數(shù)人的需要，教育以私塾為主要形式，職業(yè)教育的形式只能是家庭作坊式的口傳心授；到了工業(yè)經(jīng)濟社會，社會物質財富有了增加，生活水平獲得了提高，生產(chǎn)力水平的發(fā)展，生產(chǎn)效率的提高，生產(chǎn)方式的轉移，規(guī)模化生產(chǎn)需求，大工廠、大企業(yè)、大流水線機器的普及，需要大規(guī)模的掌握職業(yè)技能的人才，于是產(chǎn)生了規(guī)?；瘜W校，這也是現(xiàn)在職業(yè)教育學校的主要形式；現(xiàn)在發(fā)展到數(shù)字經(jīng)濟社會：將所有信息技術的科技成果運用于教育全過程，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)全方位、全立體改造教學生態(tài)，產(chǎn)品需求的個性化，產(chǎn)品更新迭代的速度加快，市場競爭更加激烈，使個性化教育成為一種必然。個性化培養(yǎng)與職業(yè)院校規(guī)?；逃膮f(xié)調，職業(yè)教育的普及與終生職業(yè)生涯的關聯(lián)，職業(yè)受教育者個體終身教育全面需求與就業(yè)的協(xié)調，為智能化校園的建設提出了新的課題。為適應經(jīng)濟社會對教育的要求，學校將由封閉走向更加開放，學生的學習將由被動走向主動，學生將由知識獲取走向全面發(fā)展，一系列變革給職業(yè)教育帶來教育賦能，教育需要新的賦能，教育格局、學習模式和育人需求將發(fā)生深刻變革，教育教學創(chuàng)新的步伐不斷加快。

2.2 職校智能化校園建設的特征

創(chuàng)建以學習者為中心，校企融合共建共生的學習環(huán)境。

2.2.1 構建以學習者為中心的校院智能環(huán)境

充分利用各項新技術，實現(xiàn)基于人工智能的教學環(huán)境，通過進行機器深度學習來工作，達到大數(shù)據(jù)面向科研全過程的服務能力，數(shù)據(jù)維護流程化的全業(yè)務、規(guī)范化、自動化管理支撐能力，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的校園態(tài)勢感知和輔助決策支撐能力，實現(xiàn)校園生活隨時隨地、線上線下融合、物理虛擬融合的智能化、主動化、自動化服務能力，建設一個全面有力支撐校園活動的信息環(huán)境，使學習者通過現(xiàn)場實景化、沉浸式、游戲型、互動式的創(chuàng)新教學方式獲得知識和技能，替代通過死記硬背，大量做題而獲得的知識，改變通過簡單乏味的重復訓練獲得技能的傳統(tǒng)教育模式。

2.2.2 構建以學習者為中心的教與學互動環(huán)境

促進教學模式從知識傳授到知識建構的改變，顛覆傳統(tǒng)課堂，不斷構建教與學互動的新空間，物理世界與虛擬信息世界交互，教師與智能機器交互、形成以學習者為中心的共生的學習環(huán)境。教師也從教變?yōu)閷?，從?guī)模化的課堂傳授，變?yōu)楦鶕?jù)學生個人特點指導性，精準性輔導的個性化教學。

2.2.3 構建以學習者為中心的校企融合開放的社會化智能學習環(huán)境

建立由學校主導的互聯(lián)互通機制，通過校企融合共建共生的實踐環(huán)境建立數(shù)據(jù)深度融合共享的信息環(huán)境，形成認知一致的教學內容和實踐內容的統(tǒng)一。為企業(yè)提供所需要的人力資源，企業(yè)同時為培養(yǎng)人提供鮮活實踐場景，構建多元化的教師隊伍，培養(yǎng)教師多元化能力。同時通過智能化校園建設服務于地方經(jīng)濟建設，緩解貧困地區(qū)師資短缺和資源配置不均的問題，使職業(yè)院校成為安全、開放的終身教育的場所。

3 智慧化校園的建設標準

智能化校園的建設目前還沒有統(tǒng)一的標準，不同研究學者和專家提出自己的一些設計構想。在實際建設過程中，一般都是由職業(yè)院校建設單位根據(jù)本學校發(fā)展規(guī)劃目標，提出建設要求，通過社會招標選用網(wǎng)絡建設單位，與其協(xié)商進行開發(fā)建設。這些建設隨著信息技術進步的加快，都具有很強的時代特點。

3.1 更應突出體現(xiàn)智能感知功能

5G移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，從人工智能萬物互聯(lián)的角度，智慧校園應該從管理的角度，主要通過充分利用云計算等新一代信息技術，推動新技術與教學、科研、管理、決策、校園生活深度融合與全面創(chuàng)新，將學校的教學科研、管理服務、各類資源與應用系統(tǒng)進行流程再造與整合，形成全面感知的校園環(huán)境。

3.2 體現(xiàn)出時時測量和評價的功能

從社會角度來看，智慧校園是指一種開放教育教學環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，它的理念是對師生提供個性化服務，能夠識別出學習者的個體特征以及學習情景，能對學習者學習過程進行跟蹤，時時智能化進行分析評價；對教師的教學活動和教學過程進行智能化分析、評價，為教師提供廣泛教學及輔導資源，為教學管理和決策者提供有效的智能化支持。

3.3 更加開放的融合于社會服務的功能

以數(shù)據(jù)為中心、以運行環(huán)境為支撐，以業(yè)務應用為載體，面向教職工、學生、領導、社會提供全時、泛在、多方式、互動式、安全可控的接入和服務能力，實現(xiàn)與社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學研究、教學交流互聯(lián)互通，企業(yè)和行業(yè)的社會教育資源的共享和共建，同時支持向上級主管部門提供自動化的數(shù)據(jù)服務接口能力，達到職業(yè)教育政、行、企、校協(xié)同發(fā)展。

4 智慧校園建設面臨的問題

從20世紀80年代起，國家開始提倡學校進行信息化建設，信息化建設成為對職業(yè)院校的評估檢查中一項重要的指標，這促使職業(yè)院校著手建設關于教學、科研、生活等活動的信息化系統(tǒng)。國家級示范職業(yè)院校和骨干院校的建設極大地推動了數(shù)字校園的建設。國家開始投入大量教育經(jīng)費進行現(xiàn)代化建設，這帶動了各省省級示范骨干校建設，很大一部分高校初步建立了數(shù)字校園體系。目前，高水平的職業(yè)院校建設使數(shù)字化校園建設體現(xiàn)在智慧校園體系的建設上。

然而，大多數(shù)學校的智慧校園建設工作仍面臨著很多問題。

4.1 在組織領導層面

長期的智能化建設的實踐經(jīng)驗表明：智能化建設是一項“一把手工程”。職業(yè)院校的領導需要提高對智能化校園建設的認識，進行頂層設計，用智能化校園管理系統(tǒng)，組織實施，才能取得真正的效果，實現(xiàn)對職業(yè)院校管理的智能化以提高管理者效率。

4.2 在樹立智能化理念層面

一些職業(yè)院校缺乏融入最新先進理念的信息化的頂層規(guī)劃設計，缺乏對智能化校園建設深刻的理解。

4.3 在建設實施層面

嚴重依賴承建廠商，導致學校在建后技術支持和服務上被廠家捆綁。承建廠商隨著時間的推移容易出現(xiàn)不斷提高后期技術服務費用的現(xiàn)象，甚至有些問題得不到廠商的及時解決。

5 新型智慧校園理念與模型

5.1 新型智慧校園的理念

在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是支撐上層各種活動的基礎資源，系統(tǒng)只不過是生產(chǎn)和使用數(shù)據(jù)的程序，因此要一切直接從數(shù)據(jù)出發(fā)。

5.2 基于信息化，且高于信息化

新的智慧校園建設更關注技術與人的互動以及信息化與校園有機整體的協(xié)調。新型智慧校園建設是基于信息化又高于信息化。新型智慧校園建設能夠以服務師生為基礎，以數(shù)據(jù)價值化、感知全面化、互通深度化、服務便捷化、決策精準化、運轉智能化等為主要特征。

5.3 從受困于廠商到主導建設過程

舊模式中的承建商掌握著技術，在很多方面有主動權。學校在建設初期，在新理念下，可以限制業(yè)務系統(tǒng)的基本運行環(huán)境；學校在運行維護階段加強主導作用，尤其是主導數(shù)據(jù)治理的機制：直接由旁路引出數(shù)據(jù)，逐漸不再受限于承建商。

5.4 從重系統(tǒng)建設到建設、運行與維護并重

新型智慧校園建設模式下，學校對配套運維機制的問題需要更為關注。

在信息系統(tǒng)服務于學校建設中，重點關注使用和運維階段，新型智慧校園建設通過重視運維工作，使得信息化環(huán)境良好地運轉起來。

6 結語

文章陳述了新型智能校園的概念并闡釋其內涵，總結了在建設過程中應堅持的理念，系統(tǒng)地提出了新型智能校園建設的方法，解決了校園數(shù)據(jù)互聯(lián)互通以及遺留系統(tǒng)接入的難題，結合實踐，文章系統(tǒng)地提出了新型智慧校園模型，提出新型智慧校園相關理念和方法在發(fā)展過程中也有待豐富和完善。

高職院校的智慧校園建設將是一項長期的、系統(tǒng)的工程，因此高職院校應該不斷努力，攻堅克難，根據(jù)高等職業(yè)教育理念發(fā)展建設智慧化校園，為高職院校的持續(xù)發(fā)展和轉型設計提供有力的信息技術保障。