張賀偉，程相朝

(洛陽職業(yè)技術學院，河南 洛陽 471000)

0 引言

隨著我國高等院校擴招，高等教育實現(xiàn)了快速發(fā)展，高校數(shù)量與招生人數(shù)均逐年增長，為我國經濟與社會的發(fā)展提供了大量的人力資源。但問題也隨之而來，供大于求的現(xiàn)狀使得畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增加。同時，高校培養(yǎng)模式主要偏向于重理論而輕實踐，無法滿足企業(yè)對于人才的需求標準。進而使得校企之間的問題突出，高校的人才培養(yǎng)體制與社會人才需求標準脫節(jié)，無法培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新型人才[1]。

近年來，部分高校并未意識到該問題，不僅沒有著重提高學生的專業(yè)技能，反而鼓勵部分畢業(yè)生盲目提升學歷，以期通過提高學生學歷增加就業(yè)籌碼，但過剩的理論型人才已偏離了行業(yè)的發(fā)展需求。如果我們不能從根本上進行行業(yè)培養(yǎng)方案的改革，只是理想化的推延畢業(yè)生就業(yè)難的時間，那么激化的就業(yè)供求矛盾將日益凸顯。如寵物診療行業(yè)，該類行業(yè)對從業(yè)者有著較高的實踐操作能力要求。近年來，飼養(yǎng)寵物人數(shù)逐年增加，促進了寵物行業(yè)的迅猛發(fā)展，但隨之而來的問題亦逐漸凸顯。如寵物診療機構名稱不規(guī)范，誤導消費者；診療機構超范圍經營，具有潛在的動物疫病交叉感染風險；違規(guī)使用獸藥；診療廢棄物處理不當，造成公共衛(wèi)生安全隱患等[2]。

究其原因，多歸結于從業(yè)者專業(yè)水平弱，實踐經驗少。因此，學生的培養(yǎng)應當全面多元化，使得學生不但掌握扎實的理論基礎，同時亦能運用合理的臨床以及實驗室診斷技術，對疾病進行準確的診斷，最終提出合理有效的治療方案，保證寵物的健康[3]。

在經濟新常態(tài)背景下，高層次應用型人才是未來人才需求結構的基礎，為適應時代與社會的發(fā)展，高校必須將培養(yǎng)高層次應用型人才作為教育的目標，才能更好地為國家社會的發(fā)展儲備人力資源[4]。自2014年教育部提出開展“學徒制”工作后，全國共有100多所高校進行教育改革，產教深度融合，一批優(yōu)質企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)學生，并且取得了一定的階段性成果[5]。

1 國內外“現(xiàn)代學徒制”的研究進展

在過去20年，世界各國政府制定了一系列公共政策，用以促進大學與企業(yè)間長期穩(wěn)定的合作關系，而這種合作對于一個國家人才技能的提高與能力培養(yǎng)、新知識的產生與采用以及企業(yè)家精神的提升至關重要[6]?？v觀世界職業(yè)教育學徒制的發(fā)展史，英國是最早實施學徒制的國家，并已經形成完整的政策、法律和運行模式，在一定程度上促進了職業(yè)教育發(fā)展，使得英國儲備了大量的高技能應用型人才[7]。英國主要在醫(yī)療護理專業(yè)實施“現(xiàn)代學徒制”，該制度的實施不但為大量人員提供了工作機會，同時還提升了醫(yī)院的服務質量[8、9]；德國作為較早實施“現(xiàn)代學徒制”國家之一，構建了較為完備的教育體系。在面臨新世紀出現(xiàn)的經濟全球一體化等問題，政府及時出臺相應政策，補貼部分企業(yè)積極推廣“學徒制”[10]；澳大利亞受英國“現(xiàn)代學徒制”影響，在基于本國國情的基礎之上，不斷地進行教育改革，發(fā)揮各級勞動管理部門與商會等機構的重要監(jiān)督與指導作用，積極尋求高校與企業(yè)的合作機遇，形成了具有本國特色的教育體制。我國高等院?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ侥壳疤幱跍\層的初級階段，但卻有較多數(shù)量的高校已經開始實行校企合作模式，但多數(shù)此類模式的實施具有一定的專業(yè)局限性，如山東省女子大學將與企業(yè)的合作作為學院的核心業(yè)務，并不斷加強合作質量從而提高學院的綜合能力。

與此同時，通過建立公共信息服務平臺，了解省內其他相關企業(yè)對人才的需求，定向培養(yǎng)高技能應用型人才，建立穩(wěn)定的人才輸出渠道，這一研究獲得了高度的社會認可。2017年西安鐵路職業(yè)技術學院被選為教育部第二批實施現(xiàn)代學徒制試用單位，城市軌道交通運營管理專業(yè)被定位現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。本專業(yè)自創(chuàng)辦以來，在人才培養(yǎng)模式改革以及校內外實習基地建設等方面取得了一定的經驗和成果；長期堅持校企合作、工學結合，已初步具現(xiàn)代學徒制校企合作的特點。而農業(yè)院校有關畜牧獸醫(yī)類專業(yè)較早實施校企合作模式的高校僅有幾所，如江蘇農牧科技職業(yè)學院與江蘇瑞派東華寵物醫(yī)院管理有限公司、瑞鵬寵物醫(yī)療集團有限公司等單位簽訂合作協(xié)議，采取“雙師制”培養(yǎng)學生，以期為寵物診療行業(yè)發(fā)展儲備優(yōu)質的人才資源；河北農業(yè)大學動物科技學院及動物醫(yī)學院初步完成“校企合作”模式的構建，通過加強實踐基地建設，與北京生泰爾科技有限公司等共建企業(yè)班，利用“雙師制”模式培養(yǎng)學生理論知識以及實踐操作能力，并與企業(yè)聯(lián)合構建實驗室，為成熟的校企合作典范。

2 校企合作優(yōu)勢與存在的問題

吳平等將我國高職學校與企業(yè)的合作模式分為以下幾種：1.訂單培養(yǎng)模式；2.校企共建基地模式；3.校企共建園區(qū)模式；4.校企共建二級學院模式；5.校企聯(lián)合參與人才培養(yǎng)模式改革；6.職教集團模式。其中我國職業(yè)院校主要采用第五種模式，校企合作是我國高校培養(yǎng)高素質、技能型人才實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標即實現(xiàn)“學徒制”教育體制的基本途徑。高技能應用型人才既掌握必要的理論知識，又具有豐富的實踐操作經驗；既能在生產一線熟練運用專業(yè)技能，又能在關鍵技術環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，具有創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)道德。高等職業(yè)技術教育應當堅持“增加畢業(yè)生就業(yè)機會，堅持內涵式發(fā)展道路，適應經濟發(fā)展新常態(tài)與技術技能人才成長需要，完善產教融合，協(xié)同育人機制，全面提高人才培養(yǎng)質量”。

“現(xiàn)代學徒制”教育管理背景下，校企合作作為高校與企業(yè)共同培養(yǎng)高技能應用型人才的重要模式，具有如下優(yōu)勢：1.具有開放性與實用性的教育思想；2.著重培養(yǎng)實踐能力，以為企業(yè)輸送高技能應用型人才作為教育目標；3.課堂與實踐并重；4.高等院校、企業(yè)以及科研院所為參與主體。實踐教學通過建立校企合作機制，制定校企合作實踐教學改革模式，餞行高等教育“校企合作、互補、共贏”的運行模式方針，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并進一步增強學生的適應力，專業(yè)實踐教學改革、從而促進企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)高校培養(yǎng)社會應用型人才的最初目標。與此同時，建立長期有效的產學研合作模式還有利于整合散落無序的市場信息，降低市場交易成本以及合作風險。最終實現(xiàn)政府、學校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，深入推進校企合作，提升高校區(qū)域合作的公共服務水平。

雖然高校與企業(yè)共同培養(yǎng)學生的“雙師制”模式具有以上優(yōu)點。但如果學生作為“學徒”進入企業(yè)之后，“老師”未能傳授學生實用性的技能，那么“學徒”與“非學徒”兩種制度下培養(yǎng)的學生在進入企業(yè)的初期個人發(fā)展將不會出現(xiàn)明顯差異。比如匈牙利的某公司雖然也實行了產學研制度，但由于在整個學生培養(yǎng)過程中企業(yè)并沒有對其進行技能強化訓練，因此與“非學徒”學員在進入公司之后一年內工作機會并沒有出現(xiàn)明顯的差異。這也說明在當前校企合作潮流中，仍然存在一系列問題：高校與企業(yè)之間缺乏產學研的合作動機，面對當前社會人才過剩的情況，部分企業(yè)為了儲備人才而進行校企合作；但仍有少數(shù)企業(yè)僅利用學生帶來的勞動價值，缺乏其他方面的保障制度，且積極性較低。由于財政因素在校企合作中扮演非常重要的角色，因此缺少資金支持的合作不會取得成功；同時，創(chuàng)新動力機制不完善，知識產權與轉化資金等利益分配制度不完善；院校合作的積極主動性高，但政府引導作用不強等均為存在的問題。

針對以上提及的主要問題，文中闡述了一些改進措施，主要包括以下幾個方面：合作創(chuàng)新機制，校企合作過程中可以將各機構結合在一起，共享信息和資源，整合技術開發(fā)、同時高校與企業(yè)之間的合作應當時刻與外界保持聯(lián)系，進而不斷擴大和優(yōu)化合作伙伴、業(yè)務層次與范圍；建立科學有效的融資機制，吸引更多的投資者進行資金支持，以保證校企合作的正常運行；完善創(chuàng)新合作機制，政府應當出臺相應措施并整合資源支持校企合作的主要項目以及具有轉化成生產潛力的科學成果，同時要保護相應的知識產權。

3 結語

伴隨著社會經濟轉型升級和農業(yè)發(fā)展技術的現(xiàn)代化提升，農業(yè)、工業(yè)以及制造業(yè)等將迎來更多發(fā)展時機，相關用人單位對相關專業(yè)人才所掌握的專業(yè)理論及實踐操作能力必將提出更高的要求與標準。因此，實施“學徒制”教育體制是行業(yè)發(fā)展的必經之路。以市場發(fā)展和社會需求為基礎，與企業(yè)單位共同探究人才培養(yǎng)方案，強化實際應用能力，才能與公司互惠互利，為社會輸送高技能應用型人才，實現(xiàn)“雙贏”。同樣也實現(xiàn)了高校培養(yǎng)人才的意義，真正地服務于國家與社會的發(fā)展與進步。而學生在得到聯(lián)合培養(yǎng)的機會時，應當充分認識到整個培養(yǎng)過程中所學習掌握的技術與實踐操作能力都是畢業(yè)后用來進入企業(yè)的敲門磚，端正思想和態(tài)度，才能在進入企業(yè)后保持較高的學習熱情。同時，企業(yè)也要認識并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，選擇實踐水平高，責任心強的老師教授學生知識、培養(yǎng)學生操作能力，才能更好地培養(yǎng)學生。校企合作是社會對高技能應用型人才需求量逐年上升背景下興起的培養(yǎng)模式，是完善我國教育體制，對接社會行業(yè)發(fā)展需求的一種必經之路，對實現(xiàn)我國高校培養(yǎng)學生最初目標具有劃時代的意義。對于學生本身，所學知識應用到實踐當中，可以解決就業(yè)難的問題；對于企業(yè)，可以招聘到高技能應用型人才，可以節(jié)省對新職員培訓的時間與經費；對于學校，真正實現(xiàn)為國家與社會的發(fā)展儲備人才資源的最初目標。相信在不久的將來，“現(xiàn)代學徒制”這一教育體制將進一步普及，真正地讓知識學有所用，更好地服務于社會。