郝 華 奧曉靜 苗 茂 劉白雪 袁佳夢 譚亞芹*

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

針灸學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在“針灸學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中教師實(shí)踐教學(xué)能力是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師在教學(xué)過程中是一個(gè)很好的引導(dǎo)者，因此對教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)是提高針灸學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平針灸臨床人才的重要措施。本文查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合“針灸學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，針對團(tuán)隊(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)方式進(jìn)行探討。

1 教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

對于高校而言，推行實(shí)踐教學(xué)勢在必行。國務(wù)院在2017年發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，踐行知行合一，將實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并推進(jìn)教師教育綜合改革，大力培養(yǎng)教師自身素質(zhì)。教師在實(shí)踐教學(xué)中充當(dāng)著引導(dǎo)者、輔助者的角色，所以教師實(shí)踐教學(xué)的能力對培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的人才有著直接的影響，而只有師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力提高了，才能在教學(xué)活動中提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生們才能獲得更好的指導(dǎo)，成為具備扎實(shí)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐技能的優(yōu)秀人才。

現(xiàn)如今各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)為了提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平，更好的保障患者的健康和安全，都在積極引入醫(yī)學(xué)基本理論扎實(shí)、臨床實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。高等醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要基地，更應(yīng)根據(jù)市場需求加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)人才綜合能力的培養(yǎng)，尤其注重醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，這就要求教師要具備更高水平的實(shí)踐教學(xué)能力。國務(wù)院在2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》中提出，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中，要推動基礎(chǔ)與臨床融合，規(guī)范臨床實(shí)習(xí)管理，提升醫(yī)學(xué)生解決臨床實(shí)際問題的能力。這些要求都有賴于教師在實(shí)踐教學(xué)中來實(shí)施組織、引導(dǎo)并推廣。

針灸治療技術(shù)具有簡、便、驗(yàn)、廉的特點(diǎn)，其操作便捷、療效顯著、適應(yīng)證廣、安全無害，為大眾廣泛接受，適宜在各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展，市場需求量大，培養(yǎng)針灸臨床實(shí)踐能力強(qiáng)的高級醫(yī)學(xué)人才是當(dāng)務(wù)之急，因而大力培養(yǎng)提升“針灸學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師實(shí)踐教學(xué)能力勢在必行。

對于教師和學(xué)生來說，不論是教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)方式都是要與時(shí)俱進(jìn)的，新時(shí)代需要的是專業(yè)素質(zhì)過硬的針灸醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，素質(zhì)能力的提高要靠多實(shí)踐、多臨床來提升。因此教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力，才能做好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)與教學(xué)，為醫(yī)療機(jī)構(gòu)和國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的臨床針灸醫(yī)師。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中不僅提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，教師也能從師生互動、生生互動中激發(fā)創(chuàng)新思維，教學(xué)相長。

2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)一直以來重視知識講授式教學(xué)，簡單講就是“老師講、學(xué)生聽”模式，這種教學(xué)只是單向的教學(xué)，雖保證了學(xué)生對于理論知識的獲取，但只局限于課本上所講的內(nèi)容。在傳統(tǒng)理論教學(xué)中，老師是知識的擁有者，他們傳授知識給學(xué)生，沒有突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。而實(shí)踐教學(xué)中老師的角色是組織者、引導(dǎo)者、輔助者、督促者，學(xué)生才是課堂的主體，這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的臨床思辨能力。針灸教學(xué)中，理論教學(xué)重視的是學(xué)生知識的獲取與記憶，而實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐動手能力及臨床思辨能力，知識的傳授結(jié)合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生才不會死板的只學(xué)習(xí)理論知識，變成“書呆子”或“高分低能”。因此針灸實(shí)踐教學(xué)是對針灸理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，二者是整個(gè)針灸教學(xué)中的重要內(nèi)容、不可或缺。現(xiàn)在許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)更重視的是畢業(yè)生的動手能力、臨床的思辨能力以及創(chuàng)新的思維，希望高校畢業(yè)生在初上臨床時(shí)就具備一定的臨床能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，快速成長，早日獨(dú)當(dāng)一面，發(fā)揮救死扶傷的職責(zé)。因此高校加大針灸實(shí)踐教學(xué)的投入、促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升對于學(xué)生臨床能力的提高具有重要意義。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，學(xué)生的綜合素質(zhì)才得以提高［1］。

以經(jīng)絡(luò)學(xué)、腧穴學(xué)課程為例，課程重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人體經(jīng)絡(luò)走行路徑以及腧穴定位所在、主治所及等內(nèi)容。傳統(tǒng)的理論教學(xué)是老師單向?qū)W(xué)生講述書本知識，但學(xué)生實(shí)際操作能力并不是很強(qiáng)，這時(shí)便突出了實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢所在。我們通過加設(shè)畫經(jīng)點(diǎn)穴的實(shí)操課程，讓學(xué)生在模特身上親自點(diǎn)出穴位并敘述主治，不僅加強(qiáng)了其對理論知識的記憶與理解，更為將來臨床治療疾病打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，事半功倍。更在教學(xué)改革中開展人體經(jīng)絡(luò)模擬教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)踐與探索，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升實(shí)踐教學(xué)能力，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)踐教學(xué)不僅僅局限在課堂中。

3 培養(yǎng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的探索

3.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變 高?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)針灸教師的創(chuàng)新思維來轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的大學(xué)教育一直保持的是教師課堂講授的方法來教學(xué)，因此很多教師固守這樣的教學(xué)模式，不思考改變教學(xué)方法。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不能滿足當(dāng)代教育的需求，高校必須對舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革和補(bǔ)充，才能適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。加大實(shí)踐教學(xué)的投入是一種很好的方法，針灸教師只有深入了解實(shí)踐教學(xué)后才能從專業(yè)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)并思考如何提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，如何開展實(shí)踐教學(xué)，如何在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力。

3.2 提高教師自身素質(zhì) 培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍 首先，要加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。建議醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)針灸教師時(shí)就要對教師的專業(yè)水平進(jìn)行提升，不僅要有好的課堂教學(xué)能力，還要有良好的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)在崗前培訓(xùn)中不僅要提高教師的道德品行、業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要加強(qiáng)對教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，并提高教師對實(shí)踐教學(xué)的重視［2］。其次，完善繼續(xù)教育與培訓(xùn)制度。醫(yī)學(xué)院校的繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)符合醫(yī)學(xué)院校本身的特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的培訓(xùn)與臨床實(shí)踐能力的提升，通過參加繼續(xù)教育、外出進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的具體方法，不斷提高自身的教學(xué)水平［3］。最后，提高教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師。醫(yī)學(xué)院校要求教師不僅要有教學(xué)方面的能力，還要具備較強(qiáng)的臨床技能，這也是“雙師型”教師所該具備的能力，教師應(yīng)定期參加臨床技能培訓(xùn)，定期出門診保證臨床出診時(shí)間，同時(shí)豐富專業(yè)知識，學(xué)習(xí)解決臨床問題的方法，并從中得到啟發(fā)，探索新的教學(xué)方法［4］。

3.3 教師實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善 想要建設(shè)一個(gè)好的針灸實(shí)踐教學(xué)課堂，教師還需要具備的就是效率更高的教學(xué)方法，但一套完善的教學(xué)方法不是一朝一夕之間而成的，需要教師在平日的教學(xué)中不斷的探索、反思和總結(jié)，并且在與他人的經(jīng)驗(yàn)交流中方能沉淀而出。高校要培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，首先要強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究和教育教學(xué)改革，可以通過強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)來研究更多適合當(dāng)代針灸醫(yī)學(xué)生的教學(xué)方法并提高教師個(gè)人的教學(xué)能力［5］。高校要培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，還要注重發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。優(yōu)秀教師起到好的帶頭作用，將自身的教學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮發(fā)揚(yáng)，引領(lǐng)青年教師努力鉆研高效的教學(xué)方法。最后高校要培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，一定要鼓勵(lì)青年教師積極參與“針灸學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要的手段。青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中可以相互交流借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，有利于提高個(gè)人的教學(xué)水平，提高高校的教學(xué)質(zhì)量［6］。教師在教學(xué)中積極開展實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新是提升自身實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

4 總結(jié)

總而言之，理論知識掌握扎實(shí)并且臨床實(shí)踐能力也強(qiáng)的針灸醫(yī)學(xué)生才更能符合社會的實(shí)際要求，而“教育大計(jì)，教師為本”，優(yōu)秀的針灸教師不僅要擁有好的理論教學(xué)功底，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，因此在“針灸學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是重中之重。