石沅沅 張貴川

湖南信息學(xué)院

引言：在社會發(fā)展的過程中，教育的發(fā)展、尤其是高校教育的發(fā)展與進(jìn)步是社會發(fā)展過程中不可缺少的重要的組成部分。應(yīng)用型本科院校主要目的是為了培育應(yīng)用型的人才，為社會的發(fā)展提供充足的動力。在這些應(yīng)用型本科院校中，對其教師的培育是其教育發(fā)展的重中之重，提升教師的創(chuàng)新能力可以極大的提升學(xué)校整體的教育水平。應(yīng)用型本科高校拔尖創(chuàng)新型教師培養(yǎng)途徑研究對教育的發(fā)展具有深刻的意義以及深遠(yuǎn)的影響。

一、應(yīng)用型本科高校拔尖創(chuàng)新型教師培養(yǎng)途徑研究的意義

在時(shí)代發(fā)展的洪流中，人才自古以來就是社會進(jìn)步的不可缺少的推動力量。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，對人才的綜合實(shí)力、應(yīng)用能力以及整體素質(zhì)要求較高，因此，應(yīng)用型本科院校的教育水平的提升也越來越重要。在學(xué)校教育過程中，教師發(fā)揮著直接的作用，對教師的培育能力的改進(jìn)與提升也是其不可缺少的一環(huán)節(jié)[1]。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搖籃的應(yīng)用型本科高校的教育水平也應(yīng)進(jìn)行一定的提升，以此來促進(jìn)社會的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展。應(yīng)用型本科高校拔尖創(chuàng)新型教師培養(yǎng)途徑研究符合了社會發(fā)展的需求，為人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在過去應(yīng)用型本科院校的發(fā)展過程中，對教育方式的改進(jìn)較為重視，但大部分的院校卻忽略了對教師的培養(yǎng)，沒有正確的認(rèn)識到拔尖創(chuàng)新型教師的作用。而對應(yīng)用型本科高校拔尖創(chuàng)新型教師培養(yǎng)途徑研究，在極大程度上彌補(bǔ)了過去應(yīng)用型本科院校教育改革的漏洞，為院校補(bǔ)充了一批拔尖的創(chuàng)新型教師，提升了應(yīng)用型本科院校的課堂教學(xué)水平以及教育水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。

二、應(yīng)用型本科高校拔尖創(chuàng)新型教師培養(yǎng)途徑

（一）參與社會考察

在現(xiàn)代社會中，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，要求學(xué)生的發(fā)展必須與社會相適應(yīng)。這就要求教師對社會的發(fā)展的現(xiàn)狀有著一定的了解，結(jié)合社會實(shí)際，立足于現(xiàn)實(shí)來教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師需要定期的進(jìn)行社會考察，增加教師自身對于社會的理解。并且，教師應(yīng)結(jié)合自身所教的專業(yè)，到相關(guān)的事業(yè)部門、企業(yè)或者是研究所中進(jìn)行實(shí)地的考察，對自己所教授的專業(yè)的發(fā)展的方向具有一定的認(rèn)識[2]。然后，教師要結(jié)合自己所認(rèn)識到學(xué)習(xí)到的社會發(fā)展情況，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。教師還可以到相關(guān)的學(xué)校中進(jìn)行一定的考察，多多觀察各個(gè)院校中相關(guān)專業(yè)的教師的教學(xué)方法，積極吸取其他教師的教學(xué)方法中的優(yōu)秀部分，取長補(bǔ)短，以此來彌補(bǔ)自己教學(xué)方式中的不足，改進(jìn)自身的教學(xué)方式與教育理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維。

（二）教師應(yīng)積極參與到社會實(shí)踐中去

在應(yīng)用型本科高校中，對學(xué)生的應(yīng)用及實(shí)踐操作能力要求較高，因此，在應(yīng)用型本科高校中，對教師的實(shí)踐操作能力也有著較高的要求，教師的教學(xué)方式與教育理念必須與社會發(fā)展相適應(yīng)。為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型教師，學(xué)校應(yīng)組織一批教師進(jìn)行掛職鍛煉，讓教師到相關(guān)的企業(yè)中去從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作，增強(qiáng)了教師的實(shí)際操作能力，讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加言之有物而不是單純的紙上談兵[3]。學(xué)校組織教師到社會生產(chǎn)的第一線中進(jìn)行相關(guān)的工作，讓教師對自己所講授的知識有了一個(gè)更加直觀的了解，提高了自身的技能水平。教師在從事相關(guān)的工作時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮自己所學(xué)習(xí)的理論知識，將自己所學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去幫助相關(guān)工作的進(jìn)展，增強(qiáng)了教師最深的創(chuàng)新能力，改進(jìn)自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（三）增強(qiáng)教師之間的交流

不同的教師有不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，而教師的教學(xué)方式是多年來自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。為了拓寬應(yīng)用型本科高校拔尖創(chuàng)新型教師培養(yǎng)途徑，各應(yīng)用型本科高校之間應(yīng)進(jìn)行一定的合作，組織各學(xué)校的教師進(jìn)行一定的交流探討，并可以派遣代表來進(jìn)行訪問與學(xué)習(xí)。而派遣來的代表應(yīng)積極學(xué)習(xí)所訪問學(xué)校的先進(jìn)的教育理念與教育方式，觀察學(xué)習(xí)該訪問高校的教學(xué)的領(lǐng)軍人物的教育方式與教育理念[4]。代表在訪問期間應(yīng)積極參與該高校的相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程以及各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動，積極吸取高校中的優(yōu)秀的教育知識，以此來改進(jìn)自身教育理念以及教學(xué)方式中的不足。而各高校之間所派遣的教師代表也應(yīng)具有相應(yīng)的能力，是院校中教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。這為應(yīng)用型本科高校拔尖創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在各個(gè)高校中，教師可以運(yùn)用不同的方式來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這在一定程度上，拓寬了應(yīng)用型本科高校拔尖創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的途徑，是應(yīng)用型本科高校教育水平的提升的重要推動力量。

三、結(jié)束語

在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，社會也在不斷的進(jìn)步，對人才的要求也在越來越高。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搖籃的應(yīng)用型本科高校的教育水平也應(yīng)進(jìn)行一定的提升，以此來促進(jìn)社會的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展。教育水平的提升離不開對教師的培育，應(yīng)用型本科高校拔尖創(chuàng)新型教師培養(yǎng)途徑研究，是社會發(fā)展過程中的必然趨勢，也是教育發(fā)展的不可缺少的重要部分，對時(shí)代的發(fā)展就要深刻的影響以及深遠(yuǎn)的意義。