徐霞

摘 要：在初中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中視唱教學(xué)也是不能被忽視的實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的視唱對學(xué)生歌曲演唱和音樂欣賞都是有促進(jìn)作用的。學(xué)生視唱能力提高對掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏也都是有幫助作用的。視唱內(nèi)容主要有調(diào)性訓(xùn)練、節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練、變化音及轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練、多聲部視唱訓(xùn)練、看譜唱詞訓(xùn)練等。

關(guān)鍵詞：視唱；音準(zhǔn)；節(jié)奏

視唱的教學(xué)內(nèi)容包括調(diào)性訓(xùn)練、節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練、變化音及轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練、多聲部視唱訓(xùn)練、看譜唱詞訓(xùn)練等等。為了視唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏和音樂表現(xiàn)等綜合能力得到全面發(fā)展，在唱視唱時，要“眼看”、“口唱”、“耳聽”、“手劃拍”協(xié)調(diào)完成視唱內(nèi)容。因此教師探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的教學(xué)思路來。需要通過以下幾個方面來完成。

一、幫助學(xué)生把握好音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是學(xué)生進(jìn)行視唱或演唱歌曲時與所確定音調(diào)的對比后學(xué)生掌握準(zhǔn)確程度。學(xué)生音準(zhǔn)把握不好的主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生發(fā)聲位置不正確，學(xué)生進(jìn)行視唱時發(fā)聲的位置不正確有時漏氣、聲音暗淡、發(fā)聲不充分都會出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。

2.呼吸方法不正確，呼吸不夠充。聲音的氣息支持力少聲音的偏低。要維持一個好的音準(zhǔn)，隨時以平穩(wěn)的呼吸來送到聲帶上是非常重要的。

3.視唱的姿勢，正確地坐姿及呼吸是必須加強(qiáng)的，倘若視唱時交叉了雙足，或者一種垂頭彎腰的坐形，就不可能產(chǎn)生好的、自由的橫隔膜的活動。

4.選擇適合學(xué)生視唱的音域解決半音問題，初中學(xué)生的聲音控制能力還沒有完全固定，音域也相對較窄。因此視唱練習(xí)時要選擇適合學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的音域，視唱練習(xí)曲的難度要簡單些，節(jié)奏也不能太復(fù)雜，切分節(jié)奏和弱起小節(jié)難點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)來完成。調(diào)性方面讓學(xué)生通過大小調(diào)的對比來感受大調(diào)與小調(diào)的明亮與暗淡色彩。遇到半音視唱時讓學(xué)生多聽教師范唱和樂器的演奏。

二、掌握好音的強(qiáng)弱與句法

強(qiáng)弱是表達(dá)樂感最重要的方式之一，它普通分為：pp p mp mf f ff，但實(shí)際在表達(dá)音樂作品時，每一級音量的大小是根據(jù)作品表現(xiàn)時的要求及演唱者對作品的理解、情緒和感受來決定的，同是一個等級的音量，在不同的作品活不同的演唱者手中，都會產(chǎn)生不同程度的差別。學(xué)生對強(qiáng)弱的掌握需要通過演唱與欣賞音樂來感受。強(qiáng)與弱是相對的，是由相互比較而取得的。同樣的力度在同一作品中不同的位置，也會因前后的安排而產(chǎn)生不同的效果。如兩個樂句的力度：

（1）從pp逐漸上升到ff。

（2）從pp逐漸上升到f，再回到p又突然上升到ff，雖然兩者都達(dá)到ff，顯然，第二句的ff在感受上比第一句的ff要強(qiáng)。因此，在一般情況下，作品中所采用的力度及作品高潮時所用的力度，盡管標(biāo)記著同樣的力度記號，但實(shí)際上卻因安排的不同而存在著不同程度的區(qū)別。

音的強(qiáng)弱或句子的力度表現(xiàn)，通常伴隨著音的高低變化特點(diǎn)來進(jìn)行的，即漸強(qiáng)時一般音往上走，減弱時音往下行。漸強(qiáng)，大都伴隨著加速或緊張的情緒；漸弱，大都伴隨著減速和松弛的情緒。在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行力度的變化的感受比如，九年級上冊《讓世界充滿愛》歌曲的演唱時的力度和層次的變化，第一段演唱時力度不能太強(qiáng)稍弱的視唱或演唱。當(dāng)演唱到第二段時力度和速度要有顯著的變化力度加強(qiáng)，速度變快強(qiáng)烈的表達(dá)歌曲情緒的變化。視唱的句法猶如語言的標(biāo)點(diǎn)符號，起到抑揚(yáng)頓挫的作用。良好地準(zhǔn)確地劃分樂句，是對視唱作品的框架結(jié)構(gòu)的正確體現(xiàn)。分句依賴連線、呼吸、甚至節(jié)奏的不同運(yùn)用。

三、在欣賞活動中學(xué)習(xí)視唱

培養(yǎng)學(xué)生的聽力是音樂課進(jìn)行審美教育的一個基本任務(wù)，聽是音樂體驗(yàn)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對欣賞音樂有著較濃厚的興趣，要求也是十分強(qiáng)烈的，所以，在欣賞音樂活動中進(jìn)行視唱教學(xué)，是一個最容易產(chǎn)生效果的做法?？梢园崖牭降闹黝}音樂讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了這種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，不僅會影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。由此可見，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，在欣賞音樂中培養(yǎng)學(xué)生“視唱”的藝術(shù)是非常重要的。而在初中音樂欣賞教學(xué)課堂上，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高識譜能力。

借用熟悉的欣賞曲中拓展本課欣賞的教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)識譜教學(xué)。例如：《運(yùn)動員進(jìn)行曲》教學(xué)中，當(dāng)音樂一響起時，同學(xué)們都能跟著哼唱出來。因?yàn)閷Υ藰非南矚g和熟悉，筆者要求學(xué)生在復(fù)聽的時候看著書本，把記出的主旋律曲譜跟著視唱出來。這十六小節(jié)的旋律在被學(xué)生反復(fù)聆聽后學(xué)生基本能進(jìn)行模唱，再通過老師的指點(diǎn)后學(xué)生基本上也順利進(jìn)行視唱了。在音樂欣賞教學(xué)中要運(yùn)用好這一教學(xué)方法。把學(xué)生經(jīng)聽熟悉的旋律通過重點(diǎn)的段落的視唱練習(xí)來加深學(xué)生對音樂旋律的印象。在進(jìn)行歌曲《青年友誼圓舞曲》旋律視唱教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將歌譜中的四三拍節(jié)奏把握準(zhǔn)確后通過學(xué)生的視唱熟習(xí)旋律后對接下來的歌曲演唱起到很大的幫助作用。通過教學(xué)實(shí)踐學(xué)基本能把歌曲內(nèi)容和主題和平、團(tuán)結(jié)、友誼演唱到位。

總之，讓視唱教學(xué)在學(xué)生不知不覺中進(jìn)行，融入音樂實(shí)踐活動中，滲透著“教”，順帶著“學(xué)”，識譜學(xué)習(xí)才不難，視唱才不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教會孩子們視唱，能讓他們對音樂的興趣更加得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也為讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂的美妙、感到愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本知識的興趣，增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生順其自然地識譜，真正成為學(xué)習(xí)的主人。