張啟波

【摘要】伴隨時代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育教學在改革的過程中進一步培養(yǎng)了學生的審美情感，特別是音樂學里面的長笛教學，怎樣培養(yǎng)學生的審美感知力已經(jīng)變成目前長笛教學工作領域分析的熱點之一。本文簡要分析了審美感知力的概念，然后對學生審美感知力的培養(yǎng)的重要性進行了探究，最后提出了在長笛教學中培養(yǎng)學生審美感知力的教學策略。

【關鍵詞】長笛教學;學生;審美感知力

自古以來，作為音樂方面一種比較流行的樂器，長笛進一步受到了人們的青睞，特別是古代，長笛廣泛的用于宮廷中的演奏。目前，長笛被演奏在樂團演出上以及教堂上。然而，針對長笛教學來說，學生具有很弱的審美感知技能，同時其審美方面進一步欠缺主動性行為，從某種水平上講，對音樂藝術直觀方面美學的感受具有一定的問題。于是本文分析與探討長笛教學中怎樣培養(yǎng)學生的審美感知力有一定的實際意義以及理論價值。

一、審美感知力的相關概念

審美感知力即進一步把握事物特征，借助于感覺器官改造凌亂無章的事物的結構，感知其美的技能。這種技能不是生下來就有的，他需要后天進一步的培養(yǎng)，經(jīng)過對事物的充分了解，從不美的東西里進一步找尋美，經(jīng)過進一步培訓這些本能，漸漸促進學生審美感知力的培養(yǎng)。音樂的審美感知力屬于一種潛在的意識以及思維方面的感知，這種審美感屬于一種主觀方面的體會，一定要經(jīng)過適當?shù)难?、訓練與培養(yǎng)才可以實現(xiàn)的一種技能，于是，培養(yǎng)這種技能，一定要首先培養(yǎng)學生在審美方面的主觀能動性，一定要讓學生自己去一步一步鍛煉，找尋音樂的美，進一步提升學生的審美感知力[1]。長笛教學里面的審美感知力是在音樂審美感知力的前提下創(chuàng)建的，于是在長笛課堂教學中學生審美感知力的培養(yǎng)一定要以音樂審美感知力為根基，由表及里地培養(yǎng)學生的審美感知力。

二、長笛教學中培養(yǎng)學生審美感知力的重要性

作為當代化音樂獨特的一種藝術，長笛是內(nèi)心飽滿的一種具體表現(xiàn)，同時又是情感的一種自然流露，在長笛教學的過程中不斷培養(yǎng)學生的審美感知力，具有一定的意義，重點包含以下幾個方面：

（一）強化學生的創(chuàng)造力以及想象力

通常來講，在長笛教學的過程中不斷培養(yǎng)學生的審美感知力，具有一定的意義，首先就對學生的創(chuàng)造力以及想象力來說，當一首樂曲的音符就這樣慢慢的傳進耳中，那一個個波動的節(jié)奏以及一個個跳動的音符，創(chuàng)造了一種平靜的氣氛，讓人產(chǎn)生無窮的遐思，一般此時一種主動意識的審美感知力自然而然就調(diào)動了學生的想象力以及創(chuàng)造力，愛因斯坦曾經(jīng)明確地說過：“想象力比知識更重要”，想象是審美過程最基礎的品質，最基本的一種表現(xiàn)[2]。在長笛演奏的過程中，學生唯有放下心里的各種顧慮，放開一定的束縛，才會吹奏出動人的樂曲。

（二）強化學生的感知技能

針對長笛來說，與其他音樂的樂器不同，針對長笛的演奏來說，不僅僅要具有非常熟練的技術，同時還應該經(jīng)過一種潛在方式的樂曲，在聽眾與演奏者之間搭建一所橋梁，這種演奏氛圍耳濡目染的提升了學生的感知技能，進一步培養(yǎng)了學生比較敏感的音樂細胞，同時也能促進情感無形之中的流露，有利于學生進一步理解長笛的吹奏技巧，拓展了學生的想象力。

（三）拓展學生的精神世界

審美感知力與演奏者的藝術修養(yǎng)與知識修養(yǎng)具有實質性的關聯(lián)性，同時審美還是對心靈的一種洗禮與凈化，同時又是對美的境界的一種欣賞、品味以及審視[3]。在長笛教學的過程中培養(yǎng)學生的審美感知力，不只是拓展了學生的精神世界，有利于進一步培養(yǎng)學生的觀察力以及感知力。同時長笛又具有豐富多彩的情感以及悠揚柔美的音色，其特殊性的情感世界進一步拓展了學生的精神世界，為學生帶來一種靜謐、唯美的精神世界。

三、長笛教學中學生審美感知力的培養(yǎng)策略

審美感知力是素質教育的相關要求，是素質教學的具體體現(xiàn)，在長笛教學的進程中促進學生審美感知力的培養(yǎng)，有助于進一步培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生在課堂教學中占據(jù)主導地位，但是目前的長笛教學，重點是講解以及欣賞與長笛有關的杰出作品，這些作品在學生的審美感知力的挖掘上并不能發(fā)揮作用。

（一）民族音樂的審美感知力的不斷培養(yǎng)

我國是一個擁有五十六個民族的國家，因為風俗習慣以及地域的區(qū)別，每個民族具有不同的音樂特色，該音樂背景下的民族文化以及地域文化也有所區(qū)別，于是老師在長笛課堂教學的進程中，應該首先了解現(xiàn)實情況，將民族音樂的風俗習慣以及地域性結合起來，讓學生開展自主的欣賞，準確的指引學生憑借自己的思想進一步體會民族音樂的無窮魅力，領悟民族音樂的內(nèi)在美，當學生聽完民族音樂以后，一定要讓他們對民族音樂進行深度剖析，讓他們進一步探究該民族音樂的美，繼而互相溝通[4]。

（二）學生相互賞鑒作品

在長笛的教學過程中，檢驗學生審美感知技能的基本標準是實踐，同時培養(yǎng)學生審美感知力的核心方式是實踐教學，老師能夠對場景進行有效設置，選擇可以讓學生借鑒的優(yōu)秀作品，在欣賞優(yōu)秀作品的時候找到演奏的美，進而進一步提升學生的審美感知力。

（三）豐富舞臺經(jīng)驗

長笛對演奏者的相關要求是非常嚴格的，演奏者不但需要擁有非常熟練的技術，而且需要具備一定的舞臺基礎，于是，老師在開展長笛教學的時候，一定要首先培養(yǎng)學生的基礎知識，然后進一步豐富學生的舞臺經(jīng)驗，營造舞臺上良好的演奏氛圍，讓學生不再對舞臺產(chǎn)生恐懼心理，強化學生的自信心。

（四）選擇曲子

老師在開展長笛教學的進程中，一定要首先考慮學生的實際情況，有目的性的選擇與學生發(fā)展相符的曲子，進一步轉變曲子的相關風格，提升學生在樂曲方面的興趣，進一步帶動學生審美感知技能的培養(yǎng)。

四、結語

一言以蔽之，長笛教學過程中更需要順應時代發(fā)展的核心主題，逐漸走入學生的心理，并且將中西音樂進行結合，進一步培養(yǎng)學生的民族音樂感知，進一步培養(yǎng)學生的審美感知力。

參考文獻：

[1]狄彥池.長笛教學中如何培養(yǎng)學生審美感知力[J].《北方音樂》，2017，37（19）：178-178.

[2]李寅寅.長笛教學中如何培養(yǎng)學生審美感知力[J].《新絲路》，2017（8）：96-97.

[3]王強.長笛教學中如何培養(yǎng)學生審美感知力[J].《明日風尚》，2018（1）：246-246.

[4]李珊珊.淺析長笛教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].《戲劇之家》，2017（8）：225-225.