祁建英

初中階段的學(xué)生，正處于兒童向青少年過渡的特殊時(shí)期。在這個(gè)階段，他們的心理有著鮮明的特點(diǎn)，表現(xiàn)出依賴性和獨(dú)立性、封閉性和開放性、沖動(dòng)性和自制性的矛盾。因此，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康積極的品性就顯得尤為重要。十多年的班主任經(jīng)歷，從懵懂、摸索到遵循規(guī)律，我用“激勵(lì)鼓舞”、“民主參與”、“情境展示”三步法來引導(dǎo)他們自主發(fā)展，取得了較好的效果。

一、激勵(lì)鼓舞，喚醒學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

德國教育家斯多惠認(rèn)為：“教育的藝術(shù)不在于傳播知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诠ぷ髦?，我嘗試激勵(lì)的方法，喚起學(xué)生心靈深處的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，樹立起“別人能做到的事我也一定能做到”的信心。例如，我曾邀請(qǐng)考上名牌大學(xué)的校友到我班現(xiàn)身說法，與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生受到啟發(fā)和激勵(lì)，思想上產(chǎn)生勤奮刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。很大一部分同學(xué)內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)，樹立了自己的奮斗目標(biāo)，并付之以行動(dòng)，全班逐漸形成良好的、健康的風(fēng)氣。更重要的是：每一位學(xué)生都有積極向上和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛意識(shí)。老師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特長，盡可能地提供他們展示特長，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步，給予熱情的鼓舞。

我班有位學(xué)生張X，高高的個(gè)子，亮亮的眼睛，一看就是個(gè)聰明小孩，但他行為習(xí)慣差，缺少自控能力，課堂上時(shí)而唱歌，時(shí)而講話，不但自己聽課效率差，而且影響周圍同學(xué)，每次找他談話，他都當(dāng)面俯首認(rèn)“罪”，轉(zhuǎn)身依然我行我素，效果甚微。春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名工作開始了，很多學(xué)生或缺乏自信或怕苦怕累不愿參加，但張X主動(dòng)請(qǐng)纓，參加400m、800m等項(xiàng)目，而且對(duì)奪得名次信心十足。我對(duì)他的積極行為自然是積極鼓勵(lì)。 然而，出人意料的是，比賽中他沒有奪得任何名次，當(dāng)他走過來時(shí)，臉上帶著強(qiáng)烈的沮喪和歉意，對(duì)我說：“老師，我今天沒有發(fā)揮好……”這時(shí)，他為班爭光的強(qiáng)烈榮譽(yù)感深深打動(dòng)了我，于是，我拍著他的肩膀，微笑著說：“你已經(jīng)盡力了，老師為你的表現(xiàn)而高興、自豪。接著就勢鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上也要樹立信心，并指導(dǎo)他如何提高自控力。后來，他果然在課堂紀(jì)律上有了大的改觀。由此可見，對(duì)學(xué)生而言，老師的一個(gè)親切的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都是無聲的語言，都能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的自信，使學(xué)生個(gè)性、特長得到良好的發(fā)展。

二、民主參與，增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)

蔡元培先生曾說：“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的機(jī)會(huì)?！卑嗉?jí)教育管理的過程，就是自我發(fā)展、自我管理的過程。教育的終極就是使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找教育，只有學(xué)生作為教育的主體，充分發(fā)掘?qū)ψ约喊l(fā)展的自覺意識(shí)和能動(dòng)作用，自覺參與尋找教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)他們自我才能的展現(xiàn)和個(gè)人素質(zhì)的自我提高。因此，我們老師要營造寬松的民主的氛圍，使學(xué)生能獲得充分自由的空間，得到充分的心理安全，沒有思想負(fù)擔(dān)，進(jìn)而積極進(jìn)取，勇于表現(xiàn)自我。正如人本主義心理學(xué)家馬斯諾所言：“在威脅大的環(huán)境里，人傾向于選擇防衛(wèi)行為，在不具威脅的環(huán)境里，人傾向于選擇進(jìn)取行為?！痹诎嗉?jí)管理中，我的工作方法是：放手讓學(xué)生自己管理班集體，鼓勵(lì)他們自己能解決的事情自己解決，自己解決不了的通過班委討論解決，我只在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)。

為了加強(qiáng)班級(jí)民主管理，給每個(gè)同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，我們班班干部一學(xué)期改選一次。改選前，我明確態(tài)度：當(dāng)不當(dāng)選班委不僅僅局限于成績。并鼓勵(lì)每位同學(xué)寫好競選材料，在競選稿中積極發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和做班干部的契合點(diǎn)，并暢想當(dāng)選班委后的工作前景，相信“天生我才必有用”。結(jié)果全班大部分同學(xué)都能勇敢地走到臺(tái)前，參加競選。而且，每一次競選都會(huì)給我和同學(xué)帶來驚喜和意外，一些平時(shí)很內(nèi)向的、不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生也敢于參與，并進(jìn)行他那洋洋灑灑的競選演說。精彩的表現(xiàn)、誠懇的態(tài)度、慷慨激昂的演講，常常博得臺(tái)下同學(xué)的陣陣掌聲。這一個(gè)個(gè)改變，這一次次進(jìn)步無不令我歡欣鼓舞。我意識(shí)到：有民主寬松的班級(jí)管理氛圍，同學(xué)們壓抑已久的自我意識(shí)復(fù)蘇了。在正確審視自己的前提下，他們勇于競爭，積極進(jìn)取，敢于表現(xiàn)自己的個(gè)性，“亮出我自己”。

三、情境展示，凸顯學(xué)生個(gè)性風(fēng)采

美國心理學(xué)家麥克蕾格根據(jù)對(duì)人性的假定和研究，概括出一種關(guān)于動(dòng)機(jī)形成的y原理，認(rèn)為一般人都是勤奮的，如果環(huán)境條件有利，工作學(xué)習(xí)如同“游戲”或休息一樣愉悅、輕松，他們就能最大可能地主動(dòng)尋求責(zé)任，動(dòng)用潛力，廣泛地運(yùn)用高度的想象力、智謀和解決問題的創(chuàng)造性去完成任務(wù)。我將麥克雷格的y理論運(yùn)用于班級(jí)管理，效果不錯(cuò)。在現(xiàn)行的中考、高考制度下，老師、家長、學(xué)生都自覺或不自覺地把同學(xué)在班上進(jìn)行論資排輩，使大部分學(xué)生喪失了自信，不敢面對(duì)自我。就連班級(jí)里成績優(yōu)秀的佼佼者也不敢“造次”、大膽地表現(xiàn)自己，因?yàn)樗麄円矔r(shí)刻擔(dān)心著一不小心被別人趕超，這導(dǎo)致了相當(dāng)部分中學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，有的甚至出現(xiàn)性格上的偏頗，成為孤獨(dú)、另類一族，不愿與人交流。針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)班委干部開展“欣賞我自己”的主題班會(huì)。開會(huì)前，我先在全班作了誠懇的講話：“人無完人，金無足金，作為班主任的我，身上也有許多缺點(diǎn)。同學(xué)們性格各異、各有特長：有的同學(xué)樂于助人，有的同學(xué)勤奮踏實(shí)，有的同學(xué)善于交際，這些都是值得老師和同學(xué)欣賞的方面。大家千萬別因?yàn)闀簳r(shí)的失敗或身上的一點(diǎn)缺點(diǎn)就不敢展示自己，不敢張揚(yáng)自己的個(gè)性。要相信我們每位同學(xué)都是一顆熠熠生輝的鉆石，只是暫時(shí)蒙著些灰塵罷了。關(guān)鍵是如何勇敢而果斷地拂去灰塵，亮出自己。”一段發(fā)自肺腑的話使同學(xué)們一下子打消了顧慮，減輕了心理壓力，能夠坦誠地面對(duì)自我，認(rèn)真地剖析自我。而且許多同學(xué)在坦言自己個(gè)性和品質(zhì)上的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不忘記提醒他人的優(yōu)點(diǎn)。一些同學(xué)原以為自己是個(gè)一無是處的笨蛋，或者有著丑小鴨的自卑心理，但通過這次暢所欲言的主題班會(huì)，他們卻發(fā)現(xiàn)自己身上原來有這么許多閃光點(diǎn)，這么多值得老師和同學(xué)欣賞的方面，因而得出：“我也是優(yōu)秀的”的結(jié)論。這次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、欣賞自己，還學(xué)會(huì)了欣賞和接納同學(xué)，并使每人體驗(yàn)到了被同學(xué)、老師重視和欣賞的愉悅感。

通過喚醒、參與、展示三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造了寬松、民主的氛圍，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)了，個(gè)性活潑了，更為可貴的是，他們認(rèn)識(shí)到：成績不是唯一，重要的是敢于展現(xiàn)自我、敢于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的精神。這也讓我收獲了一位班主任所獨(dú)有的滿滿的幸福！