摘 要：在初中英語課堂教學中有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合英語教學，能夠改變過去傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂容量，使課堂內(nèi)容充實，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引導學生主動學習，提高英語課堂教學效率。而作為語言學科的英語課，信息技術(shù)更是在創(chuàng)設英語教學與語言操練的環(huán)境創(chuàng)造上有其獨到的作用。

關鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.126

隨著新課程改革的進一步實施，具有文化特質(zhì)的計算機信息技術(shù)與學科的融合，已經(jīng)成為一種必然，這是被國外學者稱為“第四次教育革命”的以信息技術(shù)為媒介的教育教學模式。我校不僅擁有先進的校園局域網(wǎng)，還擁有先進的廣播、電視等傳媒系統(tǒng)。在先進的教育理念下，教師的科研工作如火如荼地開展著。

一、運用信息技術(shù)進行英語教學的意義

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是提高學習效率的重要因素，學習成績的好壞，首先取決于學習者的學習動機，而對學習的興趣則是構(gòu)成人們學習動機的重要部分?，F(xiàn)在的中學生愛說愛動，具有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，在英語教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)將文本、圖形、圖像、視頻及動畫綜合運用，克服了傳統(tǒng)教學中英語教學內(nèi)容表現(xiàn)形式單一、難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而更直觀，更能調(diào)動學生的學習積極性，進而激發(fā)其學習興趣和表現(xiàn)欲，有利于學生語感的形成和聽說讀寫等語言運用能力的提高。

（二）優(yōu)化英語教學過程

在傳統(tǒng)的初中英語教學課堂中，教師往往要進行大量的板書，有時想給學生一個生動形象的表達卻無計可施。如果將信息技術(shù)運用到英語教學課堂中，這種情況將不會再發(fā)生。利用信息技術(shù)，教師可以事先準備好教學課件，減少板書的時間，提高教學效率。在向?qū)W生講述某個具體的事物或現(xiàn)象時，可以通過圖片、視頻等，生動形象地向?qū)W生進行展示。

二、將信息技術(shù)與初中英語教學整合的策略

將信息技術(shù)運用到初中英語教學中將會有許多好處，那么，具體應該怎么做呢？下面，本文將就此問題簡單提出幾點建議以供參考。

（一）利用信息技術(shù)，輔助英語課堂教學

利用信息技術(shù)的多媒體教學具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種功能，它的運用在創(chuàng)設情境，引入新課方面有得天獨厚的條件，可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。同時多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣，增強感性認識，使學生始終處于興奮狀態(tài)，對突破重點、難點尤其有幫助。而在練習方面，其不僅形式多樣，還可以節(jié)約許多時間，提高練習質(zhì)量，英語課堂教學的效率會大大提高。

（二）利用遠程教育資源，提高工作效率

自2004年我校成為中國農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育學校以來，我們有幸收到了大量的先進教育資源。有課件、教案、案例以及其他很多資料，來自北京的、上海的、江蘇的，琳瑯滿目。能用的，我們便“信手拈來”，不適合的，我們也能從中找到很多值得學習的亮點。當然，為了祖國的教育事業(yè)，我們同樣也毫無保留地奉獻所有。

（三）利用網(wǎng)絡博客，自我反思，同行交流，為提高課堂教學效率不斷努力

我校的校園局域網(wǎng)開通了“小博客”專題網(wǎng)站，教師起初是應邀在網(wǎng)站上寫自己的教學日志，進行教學反思和小結(jié)。我們的交流方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，交流頻率也越來越高。英語教師在探討教學的熱點，諸如英語兒歌教學、英語語音訓練以及英語學科活動的設置等；不同學科的教師在開展相互學習、學科整合。不僅在校內(nèi)，在其他的教育網(wǎng)站上也有我們頻繁活動的痕跡。

（四）利用信息技術(shù)豐富教學資源

農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)的初中英語教學課堂往往只依靠課本或某些參考資料進行教學，教學資源來源單一，缺乏交互性和靈活性。在網(wǎng)絡時代，教師應該合理利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集與教學內(nèi)容相關的資源，靈活進行教學資源的延伸和擴展，然后進行分析和整理，形成適合自己教學特點和學生接受能力的教學資料。

例如，在教學生聽力和口語時，教師可以先給學生播放一些英語的精彩電影片段或歌曲等，然后讓學生模仿電影中的人物進行英語對話或者組織大家學習英文歌曲，通過這樣有意思的反復練習，讓學生感受到英語的魅力，提高他們的英語口語和聽力水平。在引導學生進行閱讀訓練時，可以通過圖片、視頻等將所讀內(nèi)容給學生生動形象的展示出來，給學生講解相關背景知識，讓他們加深對所讀文章的理解。教師還可以根據(jù)學生要求在網(wǎng)上搜集他們感興趣的閱讀資料，引導大家進行閱讀訓練。

總之，信息技術(shù)運用于英語學科教學，既鞏固和提高學生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學科課程的教學目標。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗，能夠在信息技術(shù)和學科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

參考文獻：

[1]韓雪.課程整合的理論基礎與模式述評[J].比較教育研究，2002（4）.

[2]王立非.現(xiàn)代外語教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鄭淑?。?970.1— ），女，甘肅瓜州人，中學一級，研究方向：初中英語教學。