陸子榕 施翱翔

【摘要】班級是一個大家庭，在這個大家庭之中，班主任、科任老師及家長都扮演著十分重要的角色。班集體對成員的吸引力、成員對班級的向心力共同構(gòu)成了班級凝聚力。班級凝聚力的形成對于提高班級整體教育水平來說意義重大。本文以農(nóng)村七年級班級為例，望通過班主任、科任老師和家長的通力合作，促進(jìn)農(nóng)村初中班級凝聚力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】班主任;科任老師;家長;通力合作;農(nóng)村七年級;班級凝聚力

班級凝聚力是班級的內(nèi)在靈魂，是班級集體向心力的集中展現(xiàn)。只有擁有了班級凝集力，學(xué)生才會更加熱愛這個集體，并自覺、主動地維護(hù)集體利益。班級凝聚力的形成建立在成員之間的相互協(xié)調(diào)與團(tuán)結(jié)之上，作為集體的重要一員，班主任、科任老師以及家長必須深刻認(rèn)識到自身在班級教育管理中的重要作用，建立有效的溝通協(xié)作機制，展開通力合作，共同促進(jìn)班級凝聚力的持續(xù)提升。在農(nóng)村初中七年級班級管理當(dāng)中，班主任要提高對班級凝聚力的建設(shè)重視，以班級凝聚力為核心，通過與科任老師及家長的通力配合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生集體榮譽感。

一、農(nóng)村初中七年級班級凝集力的形成現(xiàn)狀

（一）成員個體性差異明顯

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，七年級在初中教育階段發(fā)揮著承上啟下的作用。在農(nóng)村初中七年級班級教育管理中，班級凝集力的形成依然面臨著諸多的困難，其中，最為主要的便是班級成員的個體差異性日益突出，當(dāng)代學(xué)生的個性化發(fā)展使得班級成員的情感認(rèn)識更加難以統(tǒng)一，成員之間無法達(dá)成一致集體目標(biāo)，使得班級凝聚力大大降低。從農(nóng)村初中七年級整體的班級凝聚力表現(xiàn)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的個體性差異是導(dǎo)致班級凝聚力難以提高的主要因素。

（二）班主任引導(dǎo)職能發(fā)揮不足

班主任在學(xué)生的班級學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的引導(dǎo)、管理作用。班級凝聚力的提高與班主任引導(dǎo)職能的發(fā)揮有著密切的關(guān)系[1]。由于我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平與教育水平相對落后，初中班主任在日常管理活動中，往往只在強調(diào)班級成績管理與學(xué)生的日常生活管理，而忽視了班級文化建設(shè)，對班級凝聚力沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生無法在積極的、和諧的文化氛圍中，感受到集體活動樂趣，不利于學(xué)生集體觀念的養(yǎng)成，制約了班級凝聚力的形成。

（三）科任老師未能提高重視

班級凝聚力的形成依賴于全體成員的共同努力?？迫卫蠋熍c班主任一樣，在初中生學(xué)習(xí)成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。俗話說“一日為師終身為父”?？迫卫蠋熢诎嗉壗虒W(xué)當(dāng)中，除了完成基本教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的集體精神、思想道德進(jìn)行有利的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，在農(nóng)村初中七年級教學(xué)實踐當(dāng)中，科任老師普遍存在著“重成績、輕管理”的現(xiàn)象，部分科任老師甚至認(rèn)為班級凝聚力的建設(shè)只是班主任的責(zé)任，他們只需要完成教學(xué)任務(wù)，在課程教學(xué)中，只在于教學(xué)知識講解，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)意識與合作意識，使得班級凝聚力大大降低。

（四）學(xué)生家長未能有效參與

目前，我國農(nóng)村勞動力正在逐步向城市大量轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的教育管理問題日益突出。很多農(nóng)村初中生由于缺乏良好的家庭教育，在班級學(xué)習(xí)活動中，往往難以與其他同學(xué)積極展開配合，進(jìn)一步降低了集體學(xué)習(xí)效率。同時，由于缺乏父母的陪伴與關(guān)愛，留守兒童大多都存在自卑、內(nèi)向的成長心理，往往難以積極參與到集體活動中去，影響班級的整體團(tuán)結(jié)性。

二、建立班主任、科任老師、家長共同合作機制，提升農(nóng)村初中七年級班級凝聚力

（一）建立完善的家校合作機制

家庭和校園是學(xué)生的兩大成長樂園，提高班級凝聚力絕非只是學(xué)校、班主任以及科任老師的責(zé)任[2]。首先，農(nóng)村初中學(xué)校要緊跟教育改革步伐，加強對七年級班級凝聚力的建設(shè)重視，促使班主任及科任老師充分發(fā)揮成員領(lǐng)導(dǎo)作用，將凝聚力建設(shè)作為日常教育管理的重要內(nèi)容。其次，學(xué)校必須建立完善的家校合作機制，取得與學(xué)生家長的聯(lián)系，提高家長參與班級學(xué)習(xí)管理的積極性，共同助力班級凝聚力的提升。

（二）充分發(fā)揮班主任引導(dǎo)管理職責(zé)

作為班級管理活動的組織者、協(xié)調(diào)者，班主任在農(nóng)村七年級班級凝聚力的建設(shè)當(dāng)中承擔(dān)著重大引導(dǎo)職責(zé)。一方面，班主任必須明確自身的班級管理職責(zé)，充分發(fā)揮班級成員領(lǐng)導(dǎo)作用，加強對成員的人文關(guān)懷，彰顯以人為本教育理念，增進(jìn)成員感情，與成員建立亦師亦友的親密關(guān)系，提高成員的集體歸屬感，幫助成員達(dá)成情感共識，增強集體意識。另一方面，班主任要積極與其他科任老師及家長加強溝通，強化科任老師及家長的班級成員意識，與科任老師及家長展開深度合作，制定更加有效的班級管理方式，促進(jìn)班級凝聚力的提高。

（三）轉(zhuǎn)變科任老師教學(xué)觀念

作為班級成員的重要一員，科任老師在日常教學(xué)工作中，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育觀念，在素質(zhì)化教育背景之下，提高對學(xué)生集體意識及集體榮譽感的培養(yǎng)重視，幫助學(xué)生建立正確的集體思想觀念與團(tuán)隊協(xié)作理念。在教授課程知識的同時，不斷豐富教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方式，將團(tuán)隊意識融入到教學(xué)實踐當(dāng)中，潛移默化地增強班級成員的向心力。比如，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，通過協(xié)調(diào)溝通，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來不斷強化班級成員的集體合作意識。

（四）提高成員家長的參與力度

父母是孩子最好的老師[3]。家庭教育對于孩子學(xué)習(xí)思想的建立與行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。家長要加強對孩子思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)重視，切忌一味地注重孩子的考試成績，走進(jìn)孩子的日常生活，讓孩子充分感受到來自家庭及班級的溫暖，為孩子融入班級學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，班主任及科任老師要加強與家長的溝通探討，及時匯報學(xué)生的最新成長動態(tài)，家長也要積極與學(xué)生展開深入交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與集體學(xué)習(xí)活動，增強班級凝聚力。

三、結(jié)語

農(nóng)村七年級班主任、科任老師及家長必須展開通力合作，充分發(fā)揮各自的成員作用，協(xié)調(diào)班級教育管理活動的積極開展，提高班級凝聚力的建設(shè)重視，培養(yǎng)班級成員的團(tuán)隊意識與集體意識，建立良好的班級風(fēng)貌，促進(jìn)班級凝聚力的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮傳俠.新形勢下提高初中班級管理質(zhì)量的措施研究[J].中國校外教育，2018（25）：43.

[3]朱興鵬.影響農(nóng)村初中班級凝聚力的因素及對策[J].陜西教育（教學(xué)版），2013（12）：24.

[3]賈桂鳳.初中班級管理存在的問題與對策分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（09）：48.