摘 要：有效的作業(yè)可以起到鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的作用。學(xué)生的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)是課堂的延續(xù)，是能力的再培養(yǎng)，應(yīng)講求科學(xué)實(shí)效。大量的機(jī)械重復(fù)作業(yè)，不但不能起到提高語(yǔ)文能力的作用，還容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作業(yè)；布置；評(píng)價(jià)

通過(guò)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、 作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

由于每個(gè)學(xué)生的智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力也是不盡相同的。因此學(xué)生的作業(yè)不能一刀切，齊步走。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生之間的差異、教材之間的差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都有選擇的余地，并都能通過(guò)做作業(yè)，使自己在原有的程度上有所發(fā)展。

如在教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文后，我為學(xué)生留了這樣的作業(yè)：1. 摘抄你認(rèn)為文中的優(yōu)美片斷或者優(yōu)美語(yǔ)句。2. 寫(xiě)一篇讀后感。3. 深入生活實(shí)際，調(diào)查在你生活的周圍有沒(méi)有環(huán)境污染情況，是什么原因造成的，然后寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。這樣的作業(yè)，難易有別，學(xué)生必須根據(jù)自身的情況做出選擇，才能更好地完成作業(yè)。

二、 作業(yè)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前課改的重要的目標(biāo)之一，除了在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)以外，作業(yè)的布置也是一個(gè)非常重要的渠道。為學(xué)生留一些開(kāi)放的、具有創(chuàng)造性、探索性的作業(yè)，學(xué)生的思維才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的創(chuàng)造潛能才會(huì)被充分挖掘。

如在教學(xué)《游子吟》一文時(shí)，我為學(xué)生留了這樣的作業(yè)：1. 把這首小詩(shī)拍成電影或電視劇，請(qǐng)你當(dāng)一次導(dǎo)演，要求拿一個(gè)方案，想想該拍哪些景物？2. 仿照范文寫(xiě)一首小詩(shī)；3. 以媽媽為題寫(xiě)一篇記敘文。三個(gè)問(wèn)題可任選一個(gè)。這樣具有開(kāi)放性、探索性的作業(yè)設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生的口味，實(shí)踐的效果非常好，不僅思維靈活，態(tài)度積極，寫(xiě)出的作品也令人出奇的滿意。當(dāng)導(dǎo)演的一組寫(xiě)的拍攝方案還真有‘腳本的味道，他們認(rèn)為“拍攝背景應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)陋的房子，房子里干凈整潔，時(shí)間應(yīng)該是晚上。媽媽在燭光下為兒子縫制衣服”。沒(méi)有對(duì)詩(shī)意的透徹理解，沒(méi)有思維的靈活運(yùn)用，是設(shè)計(jì)不出這樣的方案的。寫(xiě)詩(shī)歌的更是韻味十足，其中有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“世界上有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，那是什么？——是母愛(ài)。世界上有一個(gè)人，一生一世值得你愛(ài)，那是誰(shuí)？——是母親?！睂?xiě)我的媽媽的，也非常有真情實(shí)感，與日常生活聯(lián)系緊密，純真質(zhì)樸。開(kāi)放性、創(chuàng)造性的作業(yè)使學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了有效的培養(yǎng)。

三、 作業(yè)設(shè)計(jì)要有多樣性

由于學(xué)生生活閱歷不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、知識(shí)的積累不同、個(gè)性與愛(ài)好也不同，因此在布置作業(yè)時(shí)，要靈活多樣，使不同個(gè)性、不同愛(ài)好的學(xué)生能根據(jù)自身的情況選擇各具特色的作業(yè)。如在教學(xué)《桂林山水》一文后，我為學(xué)生留了這樣的作業(yè)：用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)桂林山水的熱愛(ài)，可以編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，也可以寫(xiě)一篇小作文，作一首小詩(shī)，畫(huà)一幅小畫(huà)，譜一支小曲。如此寬泛的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能有自己的選擇。學(xué)生的作品更是令人耳目一新。有的說(shuō)：“桂林是人間天堂?！庇械恼f(shuō)：“這里好，那里好，不知桂林山水好。今年過(guò)節(jié)去哪里，桂林山水是首選。”還有的學(xué)生作了小詩(shī)“桂林山水甲天下，湖光山水美如畫(huà)。你若置身山水中，天堂人間難分開(kāi)?！鄙踔劣幸粋€(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生將《春天在哪里》改編成了《天堂在哪里》唱了一曲。

四、 作業(yè)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文作業(yè)的布置也不能太死板，要有靈活性，要有開(kāi)放性，要樹(shù)立在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的大語(yǔ)文教學(xué)觀。要使學(xué)生明白，生活中處處有語(yǔ)文知識(shí)，我們要睜大我們的眼睛，到生活中去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去應(yīng)用。

在教學(xué)中要根據(jù)不同的教材特點(diǎn)，布置一些開(kāi)放性的作業(yè)。例如讓學(xué)生做一些社會(huì)調(diào)查，參加一些興趣小組；或讓學(xué)生模仿商人推銷商品；或就某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論；或?yàn)槟硹l街找錯(cuò)別字等。也可以隨機(jī)布置一些與日常生活有密切聯(lián)系的家庭作業(yè)。如可以在端陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，讓學(xué)生去了解端陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷，查閱資料了解屈原的生平，摘抄搜集屈原的詩(shī)詞進(jìn)行賞析，了解端陽(yáng)節(jié)各地不同的風(fēng)俗習(xí)慣等。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)批改，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（一） 作業(yè)評(píng)價(jià)要及時(shí)

學(xué)生完成作業(yè)后，只有及時(shí)得到反饋，才能加深印象，起到鞏固知識(shí)的作用。因此我們?cè)谂唽W(xué)生作業(yè)時(shí)，一定要在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生給予評(píng)價(jià)，滿足他們急于知道答案的心理，否則，時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生可能已經(jīng)忘了所做過(guò)的作業(yè)，或者那種急于尋求答案的心理已經(jīng)被淡化。這時(shí)候再來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，肯定起不到應(yīng)有的效果。

（二） 作業(yè)評(píng)價(jià)要中肯

課改后特別重視對(duì)學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)，致使許多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，不敢有否定的語(yǔ)言，一味地夸贊，激勵(lì)。但是不是這樣就起到鼓勵(lì)學(xué)生的目的了呢？也許一次兩次學(xué)生可能會(huì)受到鼓舞，努力做得更好，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)膚淺潦草，敷衍了事，因?yàn)闊o(wú)論他作業(yè)完成得認(rèn)真與否，老師都會(huì)給他同樣的評(píng)價(jià)，他當(dāng)然不愿意多動(dòng)腦筋。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，一定要中肯。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，或者不夠完美的答案，雖然不應(yīng)該粗暴地給予否定，但也應(yīng)委婉地、含蓄地指出他的不足，使他通過(guò)閱讀老師的評(píng)價(jià)，清楚地知道自己的欠缺之處，以便在以后的學(xué)習(xí)中注意改進(jìn)。

（三） 作業(yè)的評(píng)價(jià)要多元化

要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，就應(yīng)為學(xué)生留足空間，使他們有發(fā)展的余地。在作業(yè)的評(píng)價(jià)方面也應(yīng)注意靈活性，體現(xiàn)多元化。不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，對(duì)于一些沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，我們就可以放手讓學(xué)生去感悟、去創(chuàng)造，大膽張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，而不應(yīng)循規(guī)蹈矩、死板硬扣，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造才能。

作者簡(jiǎn)介：

張陽(yáng)生，甘肅省武威市，民勤縣大灘鎮(zhèn)完全小學(xué)。