陳小婷

【摘要】美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要教師和幼兒的共同配合才能順利進(jìn)行，但在組織過(guò)程中，還是存在著很多的問(wèn)題，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的并不都是很理想。因此，為了能使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有效地開(kāi)展，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和積極性，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，本研究采用了觀察法和案例分析法對(duì)鹽城Y幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析整改，意在提高教師的指導(dǎo)水平，使幼兒能在美術(shù)活動(dòng)中提高自己的能力，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)活動(dòng);教師指導(dǎo)策略

一、概念界定

1.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，藝術(shù)是幼兒感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程。繪畫(huà)、手工和欣賞構(gòu)成了基本的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，它是教師根據(jù)一定的教育目的將其生活經(jīng)驗(yàn)加工改造，轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形象，以發(fā)展幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力的教學(xué)活動(dòng)。

2.教師指導(dǎo)策略：“指導(dǎo)”解釋為“指示教導(dǎo)，指點(diǎn)引導(dǎo)”，是指在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，為了激發(fā)和保持幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，教師在活動(dòng)中通過(guò)觀察，運(yùn)用語(yǔ)言型和非語(yǔ)言型的行為向幼兒提出建議、提供幫助、做出評(píng)價(jià)等并傳授有關(guān)的知識(shí)技能。

二、教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中對(duì)幼兒的態(tài)度

教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)幼兒的情緒、創(chuàng)作的影響是很大的。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)的態(tài)度分為積極和消極兩種，假如教師對(duì)幼兒的行為及時(shí)給出鼓勵(lì)、贊賞，幼兒會(huì)處在一種良好的情緒狀態(tài)中，假如教師對(duì)幼兒的行為無(wú)動(dòng)于衷甚至反感的話，幼兒則會(huì)處于消極的情緒狀態(tài)中。幼兒在輕松愉快的情緒下更容易對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師多采用積極的態(tài)度來(lái)指導(dǎo)幼兒，但有時(shí)也會(huì)有一些消極的態(tài)度。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)對(duì)策

（一）運(yùn)用多種指導(dǎo)方式，提高指導(dǎo)效率

用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，幼兒是富有童趣的一個(gè)集體，他們之間的語(yǔ)言不同于成年人，幼兒通常是活潑、富于想象的，他們對(duì)于事物有自己的想法和見(jiàn)解，對(duì)身邊的事物充滿好奇，喜歡探索周圍的事物，這時(shí)教師就應(yīng)該給幼兒一定的空間，讓他們自主的去想象、創(chuàng)作。

教師機(jī)械式的指令，會(huì)抑制幼兒想象的空間，幼兒對(duì)繪畫(huà)的靈感會(huì)局限在某一模塊，不利于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒畫(huà)畫(huà)的時(shí)候教師可以多采取建議、鼓勵(lì)的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒按照自己的思路去創(chuàng)作。同時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)也是至關(guān)重要的，在幼兒需要幫助的時(shí)候，教師適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒順利完成繪畫(huà)。適宜的指導(dǎo)有利于幼兒順利高效的完成作品，反之起到相反的作用。

（二）把握示范的“度”，抓住重難點(diǎn)，嘗試幼兒示范

在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用示范法，可以用小游戲開(kāi)始幼兒的繪畫(huà)之旅，吸引他們的興趣，讓幼兒積極參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。教師不僅要讓幼兒掌握繪畫(huà)技能，還要提升幼兒的表現(xiàn)能力，所以對(duì)于教師的教育觀念也有了更高的要求。

教師示范是一把雙刃劍，使用得好教師和幼兒都能從中獲益，使用不當(dāng)則會(huì)適得其反。示范是一種引導(dǎo)，而不是全盤皆出把問(wèn)題的答案全部告訴幼兒，應(yīng)該根據(jù)幼兒的情況，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒說(shuō)出自己的想法。示范也是一種互動(dòng)，在示范重點(diǎn)，難點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)伴隨著講解，讓幼兒更好的理解、學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以試著讓幼兒進(jìn)行示范，同伴間的交流也許會(huì)產(chǎn)生更多的共鳴，還會(huì)有意想不到的效果。要讓幼兒自信的展示自己的作品，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予肯定，同時(shí)對(duì)比各個(gè)幼兒繪畫(huà)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒間可以展開(kāi)談?wù)?，讓幼兒知道自己繪畫(huà)作品中的不足，下次繪畫(huà)過(guò)程中優(yōu)化。

（三）保持良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該保持良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)。教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)影響到幼兒的情緒和創(chuàng)作，有時(shí)教師在課堂外可能會(huì)受到不良情緒的影響，但不應(yīng)該把這些不好的情緒帶到課堂中來(lái)，應(yīng)該將自己最好的一面呈現(xiàn)給幼兒面。從而教師帶動(dòng)幼兒，使幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力在自己的繪畫(huà)作品上，并將作品自信的展示。

教師應(yīng)該讓幼兒喜歡自己，從而喜歡上美術(shù)課。課上難免會(huì)有調(diào)皮，不守紀(jì)律的幼兒，無(wú)味的呵斥只會(huì)讓幼兒失去對(duì)美術(shù)的興趣且害怕教師。教師應(yīng)沉著冷靜對(duì)待，找到切入點(diǎn)，讓幼兒指知道自己的行為會(huì)影響別人的繪畫(huà)創(chuàng)作，用良好的心態(tài)，積極的指導(dǎo)態(tài)度幫助幼兒學(xué)會(huì)自我約束。

（四）為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)體差異和主體地位

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、平等、自由的環(huán)境，使幼兒積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中教師可以用積極肯定的語(yǔ)言來(lái)給幼兒提供輕松的活動(dòng)氛圍，在指導(dǎo)時(shí)教師面露微笑，這也會(huì)讓幼兒覺(jué)得親切，容易吸引幼兒。我們應(yīng)該清楚每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各不相同，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒來(lái)制定不同的要求，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒。幼兒是教育活動(dòng)的主體，教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該努力了解每一個(gè)幼兒，知道他們的所思所想，讓幼兒自己來(lái)決定做什么和怎么做，使他們能充分表現(xiàn)自己。

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