馬小妮

【摘要】速寫教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的觀察和視覺寫實(shí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。尤其是風(fēng)景速寫，作為一種獨(dú)立的創(chuàng)作形式，更加有助于拓寬學(xué)生的視野，提升他們的觀察能力以及掌握基礎(chǔ)素描繪畫方法，從而可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)山水的感知以及素材的積累創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，以此來(lái)提升其速寫能力?；诖?，文中針對(duì)初中美術(shù)風(fēng)景速寫教學(xué)展開了分析。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);風(fēng)景速寫;措施

一般來(lái)講，初中美術(shù)教學(xué)往往在室內(nèi)開展，此種教學(xué)模式的應(yīng)用，既難以提高學(xué)生的觀察與思維分析能力，同時(shí)還無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的視覺寫實(shí)能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，以此來(lái)創(chuàng)作美術(shù)作品

初中風(fēng)景速寫教學(xué)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，初中美術(shù)教師在開展風(fēng)景速寫教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多與自然環(huán)境產(chǎn)生接觸并積極參與速寫實(shí)踐。從而能夠有效防止學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，不會(huì)進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作的尷尬現(xiàn)象。另外，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的繪畫練習(xí)還能夠從根本上提升本身的速寫和創(chuàng)作水平，從而能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。除此之外，在開展風(fēng)景速寫教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生刻畫校園中的某一角落，或者是帶領(lǐng)他們走出課堂，走進(jìn)大自然，對(duì)一草一木進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且讓他們認(rèn)真刻畫和描繪親眼所見的實(shí)物，從而能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作時(shí)更加深入地理解和掌握理論知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生們也能夠以理論知識(shí)為依托，創(chuàng)作出優(yōu)秀的風(fēng)景速寫作品，從而能夠從根本上提高他們的速寫能力。相比較而言，此種方法要比一味地講解理論知識(shí)發(fā)揮出更加有效的作用。

二、充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

初中美術(shù)不僅屬于一門極具想象力的學(xué)科，而且還是一門富含藝術(shù)思維的學(xué)科。其中，風(fēng)景速寫是初中美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容，而且風(fēng)景速寫也要求學(xué)生在創(chuàng)作作品的過(guò)程中最大限度地發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，因此，初中美術(shù)教師在開展風(fēng)景速寫教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也不要過(guò)于重視學(xué)生創(chuàng)作的作品是否與大自然相吻合，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)作作品的過(guò)程中多多融入自己的主觀情感色彩，從而既能夠做到有針對(duì)性地保留大自然當(dāng)中的各種素材，同時(shí)還能夠?qū)⒆髌返乃囆g(shù)性和富有的生機(jī)活力真正地保留下來(lái)。以某次教師組織學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行速寫的實(shí)踐教學(xué)為例，一些學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)處的風(fēng)景發(fā)揮出了自身的想象力，還有一些學(xué)生卻對(duì)周圍的一草一木進(jìn)行了仔細(xì)描繪;另外，一部分學(xué)生還將頭頂?shù)乃{(lán)天作為了繪畫題材，針對(duì)飄著朵朵白云的藍(lán)天進(jìn)行了立意描寫。由于學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知和感受有所不同，因此，就算是相同環(huán)境下的事物，他們也會(huì)站在不同的角度對(duì)其加以理解。由此可見，作為一名初中美術(shù)教師，在開展風(fēng)景速寫教學(xué)的過(guò)程中，不要一味地要求學(xué)生所創(chuàng)作的作品必須完全吻合原來(lái)的事物，這主要是由于每個(gè)作品均是通過(guò)他們進(jìn)行速寫時(shí)發(fā)揮本身的獨(dú)特思維而表達(dá)出來(lái)的。

三、各個(gè)階段的風(fēng)景速寫教學(xué)

（一）理性表現(xiàn)階段

通常情況下，在開展風(fēng)景速寫教學(xué)的過(guò)程中，教師除了遵循由簡(jiǎn)到繁、由慢到快的教學(xué)原則，還會(huì)采取以線條為造型的教學(xué)方式，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條來(lái)進(jìn)行速寫，并且保證他們能夠?qū)Υ朔N方法進(jìn)行熟練應(yīng)用以后，再教授其他速寫方法。實(shí)際上，線條并非是物體本身所固有的，而是作品的創(chuàng)作者針對(duì)物象展開分析和研究以后而總結(jié)出來(lái)的一種造型方法與繪畫語(yǔ)言，此種語(yǔ)言的運(yùn)用技巧表現(xiàn)在線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直和疏密方面。另外，進(jìn)行風(fēng)景速寫時(shí)，不僅要塑造主要的景物，而且還應(yīng)該對(duì)景物同環(huán)境之間存在的關(guān)聯(lián)引起重視，一定要做到透視精準(zhǔn)、構(gòu)圖富有趣味性，并且還應(yīng)該將特定環(huán)境中的內(nèi)容與情節(jié)表達(dá)出來(lái)，從而能夠拓展風(fēng)景速寫作品在藝術(shù)形式上的廣度和深度。比方說(shuō)，教師對(duì)透視基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，不要單純地講解理論知識(shí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)帶動(dòng)思考，為他們?cè)O(shè)置問題，這樣不僅為學(xué)生提供了心理操練的機(jī)會(huì)，而且還為其提供了思考如何解決問題的空間，然后，教師再講解理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)來(lái)找出問題的答案。除此之外，教師還可以采取觀察范畫、展示作品、小組和集體評(píng)比的手段來(lái)講評(píng)作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

（二）再感性深入階段

速寫水平的提升是一個(gè)呈螺旋式不斷上升的過(guò)程。學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，一些學(xué)生可能對(duì)大自然當(dāng)中的景色產(chǎn)生了濃厚的興趣，看見什么都想要畫出來(lái)，加之受到部分風(fēng)景名畫的影響，他們更想創(chuàng)作出具有雄偉氣魄的作品，由于學(xué)生在腦海中形成了此種想法，因此，造成他們?cè)跇?gòu)圖取景的過(guò)程中往往會(huì)包含各種事物，從而導(dǎo)致他們最終創(chuàng)作出來(lái)的作品比較平庸，不具有任何特色，甚至非?？帐?。也就是說(shuō)，“什么都想畫，什么都畫不好”。然而，還有一些學(xué)生常常會(huì)感到景色十分平庸，未體現(xiàn)出氣吞山河的雄偉氣勢(shì)，因此，難以激發(fā)出他們的作畫興趣，往往會(huì)以此為借口，應(yīng)付了事，進(jìn)而導(dǎo)致他們創(chuàng)作出來(lái)的作品毫無(wú)特色。由此可見，在構(gòu)圖取景的過(guò)程中，要想確保學(xué)生畫出來(lái)的作品能夠做到耐人尋味，就應(yīng)該引導(dǎo)他們深入挖掘大自然當(dāng)中的亮點(diǎn)，進(jìn)而不僅有助于學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，而且還提高了自身的速寫能力。

綜上所述，風(fēng)景速寫是將大自然當(dāng)中的所見所感簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出來(lái)的一種繪畫形式，描寫對(duì)象主要以自然風(fēng)光為主，比方說(shuō)，花草樹木、房屋建筑等，其手法為速寫。相對(duì)來(lái)說(shuō)，“速”就是指速度。然而，并非絕對(duì)，幾分鐘，一兩個(gè)小時(shí)都可以?！皩憽本褪菍懮?，是表達(dá)作者在自然生活當(dāng)中的所見所感，同時(shí)也指作畫過(guò)程中的具體要求。其特點(diǎn)為歸納、簡(jiǎn)練和肯定。因此，要想提高初中美術(shù)風(fēng)景速寫教學(xué)效果，就應(yīng)該要求初中美術(shù)教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并且在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，從而不僅有助于提高初中生的風(fēng)景速寫水平，而且還能夠在一定程度上提高他們的綜合素質(zhì)。

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