李劍武

【摘要】現(xiàn)如今，我國(guó)的信息技術(shù)在持續(xù)的發(fā)展之中，在高中的物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用新的教學(xué)手段，信息技術(shù)的特征是智能化和網(wǎng)絡(luò)化，并在教育教學(xué)之中進(jìn)行應(yīng)用，和高中的物理教學(xué)有效結(jié)合，在高中物理的教學(xué)中促進(jìn)改革的發(fā)展。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，高中的物理在教學(xué)之中，老師要將信息技術(shù)中的便利性做到有效應(yīng)用，使教學(xué)的內(nèi)容得到優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中物理;有效整合

為了使高中的物理在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量得到保證，在信息技術(shù)上的應(yīng)用就要保證其合理性。將信息技術(shù)和高中物理做到有效的整合，讓老師和學(xué)生們?cè)跍贤ㄉ鲜橇己玫?，使學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的能力得到有效提升。

一、信息技術(shù)與高中物理在新授課教學(xué)上的整合

進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行新課的導(dǎo)入，利用生活中的常識(shí)與科學(xué)上的猜想進(jìn)行物理原理的猜想，在網(wǎng)上可以練習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的環(huán)節(jié)[1]。例如：在進(jìn)行人教版高中物理選修3-2中《電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類(lèi)情況》一課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)殡姶诺母袘?yīng)現(xiàn)象在高中物理的電磁學(xué)中課程是比較抽象的，然而電與磁自身又是摸不到、看不見(jiàn)的一個(gè)物質(zhì)，在學(xué)習(xí)上學(xué)生們很難弄懂。因此在教學(xué)過(guò)程中就可以對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)加以利用，采用PPT講解的方式，為學(xué)生們播放一些和人們?cè)谄綍r(shí)的生活中離不得電的關(guān)的圖片，可以將三峽的水電站展示給學(xué)生們、還有大亞灣的核電站等一些圖片都可以向?qū)W生們進(jìn)行展示，通過(guò)圖片使學(xué)生們對(duì)電的作用加以了解，然后將發(fā)電機(jī)在發(fā)電上的原理進(jìn)行進(jìn)一步的展示。第一、向?qū)W生們提問(wèn)：我們生活當(dāng)中所依賴(lài)電的由來(lái)？發(fā)電機(jī)在發(fā)電上的原理又是什么？然后播放與英國(guó)的科學(xué)家法拉第在經(jīng)歷了10幾年的實(shí)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的存在有關(guān)的PPT，讓學(xué)生加以考慮，電磁感應(yīng)能否產(chǎn)生電？第二、展開(kāi)科學(xué)的想象：在磁鐵上應(yīng)該怎樣纏繞線圈才會(huì)有電流的產(chǎn)生？怎樣判斷線圈是否有感應(yīng)電流的產(chǎn)生？引導(dǎo)著學(xué)生們對(duì)電學(xué)的知識(shí)中和電流測(cè)量有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回想。第三、做出分析和討論：就幻燈片當(dāng)中不同繞法線圈的方式所產(chǎn)生的電流加以分析，對(duì)可以產(chǎn)生電流互通性加以總結(jié)，然后讓學(xué)生們展開(kāi)討論，得到穿過(guò)閉合的線圈可以讓磁通量發(fā)生改變，會(huì)有感應(yīng)電流的產(chǎn)生。第四、創(chuàng)新上的應(yīng)用：在發(fā)電機(jī)回路當(dāng)中能否有電流的產(chǎn)生？電磁的感應(yīng)現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)之中會(huì)有怎樣的應(yīng)用？是否可以自行制作出一個(gè)小型的電磁繼電器？第五、課后檢測(cè)：讓學(xué)生們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)此堂課中和電磁的感應(yīng)現(xiàn)象有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以練習(xí)，對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鞏固。

二、信息技術(shù)與高中物理的習(xí)題課在教學(xué)上的整合

在高中的物理課的教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是習(xí)題課，基本上對(duì)每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容完成學(xué)習(xí)之后，老師都需要為學(xué)生們進(jìn)行一次習(xí)題訓(xùn)練的課程，對(duì)本章中重要的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)的加以鞏固學(xué)習(xí)，指導(dǎo)著學(xué)生們將所學(xué)到的知識(shí)連貫起來(lái)。高中的課程是非常緊張的，需要利用較短的時(shí)間進(jìn)行大量知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)是一個(gè)最好的選擇。老師采用多媒體的教學(xué)形式將課件中的內(nèi)容以最快的速度為學(xué)生們展示物理現(xiàn)象以及物理定律，使學(xué)生們可以非常直觀的了解到知識(shí)的重點(diǎn)，將老師用來(lái)書(shū)寫(xiě)板書(shū)和學(xué)生在查看教材的時(shí)間得到節(jié)省，使在習(xí)題課中學(xué)習(xí)效率得到有效提升[2]。例如：在人教版高中物理《力學(xué)》的教學(xué)中，對(duì)力的分解和合成，各種力的方向和大小上的影響因素加以了解，在復(fù)習(xí)的過(guò)程之中需要畫(huà)出許多的力學(xué)圖，而老師進(jìn)行一一講解又是需要許多時(shí)間，這時(shí)老師就能夠?qū)⒛切┝W(xué)上的知識(shí)點(diǎn)制作成PPT，將經(jīng)常對(duì)用得到的滑動(dòng)摩擦力、重力、萬(wàn)有引力、靜摩擦力、安培力、電場(chǎng)力的畫(huà)法和在畫(huà)圖過(guò)程之中在方向上的判斷，制作成Flash動(dòng)畫(huà)，在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們進(jìn)行播放，讓學(xué)生們以這種觀看動(dòng)畫(huà)的方式，將每一種力的大小的方向表現(xiàn)出來(lái)。第一、對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確：總結(jié)力學(xué)上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)可以運(yùn)用整體法和隔離法和對(duì)物體的受力做出分析。第二、在復(fù)習(xí)中制定出一個(gè)小目標(biāo)：對(duì)力的產(chǎn)生和力的分類(lèi)加以了解;判斷重力的方向、大小、重心以及產(chǎn)生;彈力上的定義與方向、對(duì)彈力的大小運(yùn)用胡克定律進(jìn)行計(jì)算;滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力在產(chǎn)生的大小、方向和條件;物體在受力上的分析是依據(jù)首先進(jìn)行重力的分析、再進(jìn)行彈力的分析、最后對(duì)摩擦力在順序上做出分析，對(duì)物體在受力上的示意圖做出分析;采用平行四邊形的法則對(duì)力進(jìn)行分解和合成。第三、進(jìn)行檢測(cè)復(fù)習(xí)：對(duì)此章節(jié)需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以明確，使用PPT的形式將此章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)加以展示，學(xué)生們需要進(jìn)行總結(jié)與交流，最后在進(jìn)行檢測(cè)復(fù)習(xí)。學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行答題，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接的了解與掌握。

三、信息技術(shù)與高中物理在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上的整合

高中的物理也是一個(gè)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握相關(guān)的概念和定律，熟記物理相關(guān)的知識(shí)，在物理過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生在科學(xué)上的探索精神和創(chuàng)新思維的能力激發(fā)出來(lái)[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是老師進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，學(xué)生從聽(tīng)實(shí)驗(yàn)到寫(xiě)實(shí)驗(yàn)再到背實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)形式就導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決的能力受到限制。現(xiàn)代化的信息技術(shù)和高中的物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)上做到有效整合，在物理的實(shí)驗(yàn)課堂中使用電子白板、計(jì)算機(jī)、高清攝像機(jī)、投影儀進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，使物理在實(shí)驗(yàn)上的教學(xué)效果得到提升，使用電腦中的Excel等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)上的處理，使學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上的時(shí)間得到了節(jié)約，同時(shí)還學(xué)會(huì)如何應(yīng)用信息技術(shù)。

綜上所述，信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合并不是簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程，這是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的研究與實(shí)踐的過(guò)程，這是需要老師和學(xué)生之間進(jìn)行多種形式、多種方面的一項(xiàng)工程。將信息技術(shù)和高中物理做到有效的整合，讓老師和學(xué)生們?cè)跍贤ㄉ鲜橇己玫?，使學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的上能力得到有效提升。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，高中的物理在教學(xué)之中，老師要將信息技術(shù)中的便利性做到有效應(yīng)用，使教學(xué)的內(nèi)容得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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