【摘要】隨著新課改的不斷推進，大力發(fā)展通識教育以彌補專業(yè)化教育不足，已成為現階段我國教育實現新發(fā)展、邁進新境界的重要助力。對于專業(yè)化培養(yǎng)程度較高的高職教育來說，融入通識教育就顯得更加重要。據此，本文探究通識教育融入高職課堂教學的策略，以期能為高職課堂教學改革提供幫助。

【關鍵詞】通識教育;高職課堂教學;融入策略

筆者分析，通識教育并不是特指的某一類教育，而是一種徹徹底底的“人本教育”，筆者更愿意將其理解為“為人之生存、個性發(fā)展所進行的基礎、普通知識教育”，其符合我國新課改所提倡的人本教育教學理念，這為其融入高職課堂教學提供了良好契機。

一、通識教育簡介

通識教育從概念上來說和專業(yè)教育相對，英文是“general education”或“l(fā)iberal Study”，也有不少學者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。其與專業(yè)化教育存在較大區(qū)別，致力于提升學生的基本能力，包括生活常識、知識實踐能力、思維能力等等，總的來說，通識教育具有靈活性強、教育內容豐富、教學形式靈活等特點。

二、通識教育融入高職課堂教學的必要性

（一）與提倡“人本教育”的新課改理念相符合

新課改理念下，“人本教育”作為現代化教育教學理念，提倡把學生作為課堂教學的主體，而通識教育的基本理念也在于此，因此兩者在教育理念上高度一致，這也為兩者融合奠定了重要基礎。

（二）彌補了高職專業(yè)化教學短板

高職專業(yè)化教學往往是讓學生學習一門或一類非常專業(yè)的知識，實用性強但是可用范圍不大，因此并不像通識教育那般在教學形式、內容上具有高度的自由度和靈活性，因此在高職課程教學中融入通識教育，正是彌補了高職專業(yè)化教學短板。

（三）通識教育有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和綜合實踐能力

通識教育由于教育內容多、涉及面非常廣，所以其生活實踐性和趣味性都比較強，不同的學生都能在通識教育中找到自己喜歡的、擅長的內容，長期進行通識教育，學生的學習興趣會越來越高，學習思維也越來越靈活，相應的，其綜合實踐能力也就越來越強。

三、通識教育融入高職課堂教學的策略

（一）學校

1.加強課程體系改革，加入通識課程，從而實現通識課程和高職其他專業(yè)課程之間在教學理念、教學模式、教學過程、教學內容等方面的聯系，使學生在學習專業(yè)知識的同時也接受通識教育，切實提升其基本能力。

2.學校要深入了解通識課程的重要性，并在可及范圍內加強通識課程對高職課堂教學的整體和局部影響，即提升通識課程在整體的高職課程體系中的地位，并進一步強化通識課程對每門高職專業(yè)課程教學內容的滲透和輔助作用。

（二）教師

1.教學內容中融入通識教育，即做到通識教學內容和專業(yè)課教學內容相統(tǒng)一，例如在教學某項技能的時候，教師就可以將與該技術相關的其他基礎性內容（通識知識）也教給學生，并讓學生進行生活實踐，強化其知識實踐和應用能力。

2.總的來說，通識教育和專業(yè)教育之間屬于彼此獨立而又相互制約影響的關系，以通識教育輔助推動教學過程的進一步優(yōu)化，從而為進一步開發(fā)通知教育課程提供更好的環(huán)境，這是通識教育融入高職課堂教學并實現可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（三）學生

1.通識教育之所以也叫做一般教育或通才教育，是因為其教育內容大部分都是生活中常見的基礎性和創(chuàng)新性知識，所以為了更好的學習通識課程，學生在日常生活中一定要注重生活積累和日常學習，盡可能多的接觸不同的、科學的知識，這是非常重要的。

2.其實專業(yè)課教學內容中也跑不出生活實際，所以學生在專業(yè)課學習過程中也要善于從專業(yè)知識中發(fā)現通識知識，例如在學習如何修汽車時，就可以順便學一學怎么開汽車以及其他關于汽車的知識，這些知識并不是系統(tǒng)、完善的，但一定是與生活有關，而且能應用于生活中的。

（四）社會

社會作為規(guī)模龐大的生態(tài)系統(tǒng)，其中有非常豐富的教育資源，隨著通識教育的重要性日益凸顯，社會有必要發(fā)揮能量，為高職教育融入通識教育提供強有力的資源支持，例如和高職院校合作開展通識教育實踐活動，為學生提供知識實踐平臺等等，全面支持各大高職院校開展通識教育活動。

四、結束語

綜上所述，通識教育總體上是與專業(yè)化教育相對的，但是兩者從根本上來說是一致的，只是針對教育的理解角度、方式有所不同。就目前來說，通識教育在我國高職教學中的普及度仍不高，為此，學校、教師、學生和社會要協同合作，各自發(fā)揮好各自的力量，推動通識教育與高職課堂教學合二為一，真正實現人才培養(yǎng)模式的全方位優(yōu)化。

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基金項目：本文受到青島酒店管理職業(yè)技術學院科研基金資助，系2017年度青島酒店管理職業(yè)技術學院科研基金立項重點課題“通識教育課程體系的構建——以青島酒店管理職業(yè)技術學院為例“的結題成果。

作者簡介：郭玉娟（1983.4-），女，漢族，山東青島，博士研究生，講師，研究方向：思想政治教育、中國文化史。