廣東省高州市文明路小學 謝軍民

二十年前，我從師范畢業(yè)，成了一名小學數(shù)學老師，正逢課堂教學改革風起云涌之際，我積極投身于轟轟烈烈的教學改革洪流，一路走來，我不斷在改革洪流中摸索實踐，嘗試并經(jīng)歷了各種各樣的教學方法，學習再學習，探研再探研，展示再展示，總結(jié)再總結(jié)，使我從當初稚嫩青澀的年輕老師變成一名成熟歷練的教學骨干。

如何遵循學生的年齡特點，探求課堂教學和諧互動的科學規(guī)律，提高課堂教學質(zhì)量，是我課堂教學研究的一項重要內(nèi)容。在課堂教學改革中，我逐步有自己獨特的教學手段，具有獨特的教學風格。

一、激發(fā)“好奇”心 增強求知欲

在美國，11歲的馬天琪在教室里看到《時代》周刊兒童版上有一則為新型火星探測器征名的啟事，馬天琪寫道：“好奇心是人類永不熄滅的火焰，它在每一個人的心中燃燒。每天早晨起床的時候，我都想知道，在新的一天里生活會給我什么驚奇？好奇真是一股強大的力量。”馬天琪驚一路從9200多名參賽學生中脫穎而出，火星探測器取名“好奇”。有一句話她說得非常好：“好奇心是人類永不熄滅的火焰! ”

案例一：在上《圓的認識》時，新課伊始，我對學生說：“同學們，這是一個平靜的水面。（屏幕顯示平靜水面圖）如果我們從上面輕輕丟進一顆小石子（配

以小石子入水的聲音和動態(tài)的水紋）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：水紋擴大成一個個圓。

有的學生會問：“平靜的水面丟進石子, 蕩起的波紋為什么是一個圓形呢?”

接著，我在屏幕顯示同學們奪紅旗游戲的三種游戲方式

我:“ 你認為哪種游戲方式更公平呢?”

我: “為什么平靜的水面丟進石子蕩起的波紋是一個圓形？為什么圍成圓圈做奪紅旗游戲這種更公平? 圓到底有什么奇妙之處呢？ 這節(jié)課我們就來探索圓吧!”

二、遵循“好動”性格 小組合作探究

小學生的年齡特點是好動 ，他們的思維是通過實踐開始的， 國際學習科學研究領域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。實踐證明，兒童的智慧確實出在他的手指尖上。好動是兒童的天性，各種各樣的學具正是抓住了兒童形象思維的特點和好動的天性，物化了那些抽象、概括的數(shù)學概念，在應用中學生的手動了起來，課堂的氣氛活躍了起來，師與生、生與生之間的交流和探索也就隨之而來。

案例二：

在《圓的認識》中，我就是讓學生小組動手合作探究，發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的特征。

師：圓心、直徑、半徑蘊藏著許多奧秘，同學們想不想自己動手研究一下？

小組1：我們將圓片對折、攤開、再對折、再攤開，一直對折攤開，最后發(fā)

現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑，而且這些直徑都相等。

小組2：我們把一個圓先對折、再對折，一直對折下去，發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑，而且這些半徑都一樣長

小組3: 我們組在折大小不同的圓時，發(fā)現(xiàn)大小不同的圓，半徑是不一樣長的。

生：在同一個圓中，有無數(shù)條半徑，有無數(shù)條直徑，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。

三、抓住“好勝”心理 巧設知識比賽

對于小學生而言，好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對這一心理特點，課堂上我喜歡積極組織各種形式的數(shù)學知識競賽活動。

如在教學《小數(shù)退位減法》，我就巧設一個“我和姚明比身高”比賽。我問：“誰知道姚明的身高是多少？”一些喜歡籃球的學生會知道姚明的身高是2.26米。我又問：“你們各自的身高是多少？”一些學生知道自己的身高，不知道的我用米尺幫他們量。我：“姚明的身高比你的身高高多少米呢？比一比誰算得又對又快！比一比誰說算法說得最好！”

四、探求“好異”思維 鼓勵質(zhì)疑爭辯

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生有了問題的意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力，就會試圖精確的提出問題以及提出解決問題的各種思維時，積極調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力以及動手操作能力，就會養(yǎng)成好問、多聞、深問的思維品質(zhì)。

案例：有一塊長40厘米，寬20厘米的鐵皮，用它做一只深5厘米的長方體無蓋鐵皮盒。容積越大越好。

師：你如何設計？容積最大是多少？

這些“小設計師”認真思考，畫畫、算算。很快，大多數(shù)人有答案了

(40-5×2)×(20-5×2)×5=1500（立方厘米）

我鼓勵學生大膽設想，敢于挑戰(zhàn)，發(fā)表獨特見解，探詢不同尋常的方法。

學生的思維馬上向深處發(fā)散，興趣倍增，創(chuàng)造性的思維火花開始碰撞，終于，有些“小設計師”歡呼起來：“老師，我想到了！底面是正方形，它的邊長是20厘米，剩下部分也是20×20，它平分成四個長方形，每個長方形長20厘米，寬5厘米，分別作鐵盒的前面、后面、左面、右面?！?/p>

20×20×5=2000（立方厘米）

當他把畫圖和設計方案向全班說明并展示時，我和其他學生熱烈地鼓掌！

五、培養(yǎng)“好思”習慣 做課堂真主人

我國古代偉大的教育家孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！狈彩菍W生自己能夠獨立探索的，我絕不暗示，如果學生沒有養(yǎng)成思考問題的習慣，將難以真正成為課堂學習主人。我盡可能給學生多一些獨立思考的時間，多一些嘗試成功的機會，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭。

總之，在教學改革中，我遵循學生“好奇”、“好動”、“好勝”、好異”、“好思”的心理特點，追求師生情感交流、思維溝通、生命對話的和諧互動境界。教學改革之路，任重而道遠，我將堅定不移地邁著教學改革的步伐前進！