潘麗琴

丁零……隨著上課鈴聲的響起，新學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課拉開(kāi)序幕。教師帶領(lǐng)學(xué)生到音樂(lè)專(zhuān)用教室上課。排隊(duì)、上樓、安排座位、嘰嘰喳喳……等一個(gè)個(gè)學(xué)生的座位安排好了，教師打開(kāi)音樂(lè)課本， 瀏覽本學(xué)期音樂(lè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，講解音樂(lè)課的紀(jì)律要求……丁零……鈴聲響起，第一節(jié)音樂(lè)課匆匆結(jié)束。筆者在進(jìn)行開(kāi)學(xué)工作調(diào)研時(shí)，多次看到這樣的“第一課”。

新生入學(xué)后的第一節(jié)音樂(lè)課和新學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課，往往容易被忽視。“第一課”主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)本學(xué)期音樂(lè)課程的整體認(rèn)知，使學(xué)生，特別是新生做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而能對(duì)音樂(lè)學(xué)科有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多次對(duì)開(kāi)學(xué)第一節(jié)音樂(lè)課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教師對(duì)于如何上好新生入學(xué)后的第一節(jié)音樂(lè)課研究甚少。他們忽視對(duì)“第一課”教材內(nèi)容之外的研究和反思，對(duì)“第一課”的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，所以導(dǎo)致“第一課”或亂哄哄， 或死氣沉沉， 或刻板模式化的情形?！暗谝徽n”雖是“小課堂”，但卻有“大學(xué)問(wèn)”，經(jīng)過(guò)思考，筆者面向我市中小學(xué)音樂(lè)教師展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查：

新學(xué)期開(kāi)始了，你的第一節(jié)音樂(lè)課是怎么上的呢？讓我們來(lái)暢談第一節(jié)音樂(lè)課中你的好做法和金點(diǎn)子，以及學(xué)生帶給你的小感動(dòng)吧!

1.你認(rèn)為第一節(jié)音樂(lè)課是否要重視并認(rèn)真?zhèn)湔n？

A.是 B.否 C.不一定

2.你的第一節(jié)音樂(lè)課一般是怎么上的？請(qǐng)談?wù)勀愕拈_(kāi)學(xué)第一節(jié)音樂(lè)課。（也可以附教學(xué)過(guò)程或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思的具體內(nèi)容等）

3.你認(rèn)為第一節(jié)音樂(lè)課是否可以有其新穎獨(dú)特的授課方式？

A.是 B.否 C.不一定

4.請(qǐng)你在關(guān)注音樂(lè)本體、關(guān)注教材內(nèi)容、以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上為自己新學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課設(shè)計(jì)一至兩種新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。（請(qǐng)注明所教年級(jí)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)原因）

從收回的36份問(wèn)卷中筆者發(fā)現(xiàn)，100%的音樂(lè)教師都認(rèn)為第一節(jié)音樂(lè)課一定要重視并認(rèn)真?zhèn)湔n；94.4%的音樂(lè)教師認(rèn)為第一節(jié)音樂(lè)課可以有其新穎獨(dú)特的授課方式，并結(jié)合自己所教的年級(jí)，談了自己的教學(xué)實(shí)踐和思考。

筆者發(fā)現(xiàn)，在第一節(jié)音樂(lè)課中，教師最常見(jiàn)的做法主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教師自我介紹、常規(guī)紀(jì)律教育、了解教材內(nèi)容、師生交流等。這是常規(guī)“第一課”的“標(biāo)配”，那么如何在“標(biāo)配”的基礎(chǔ)上提升至“高配”乃至“精配”呢？筆者就以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)劇暗谝徽n”要關(guān)注的“點(diǎn)”“線”“面”，以期對(duì)讀者有一定的啟發(fā)。

一、運(yùn)用首因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣“點(diǎn)”

首因效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)，是人與人第一次交往中給彼此留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)告訴我們，人們根據(jù)最初獲得的信息所形成的印象不易改變，甚至?xí)笥覍?duì)后來(lái)獲得的新信息的解釋。

新學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課，教師要運(yùn)用好“首因效應(yīng)”，因?yàn)槭滓蛐?yīng)會(huì)直接影響師生在交往中的態(tài)度，從而影響教師的行為。所以，音樂(lè)教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)其今后的教育教學(xué)有著較大的影響，特別是最初幾堂課的好壞印象尤為深刻。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，教師應(yīng)當(dāng)充分研究學(xué)生的心理需要和興趣愛(ài)好， 既要善于“投其所好”，又要巧妙地“循循善誘”。新生如同一張剛剛打開(kāi)的畫(huà)紙，純真無(wú)瑕，教師得體的著裝、親切的語(yǔ)言、慈愛(ài)的眼神、富有感染力的表情、過(guò)硬的教學(xué)基本功展示等，都有助于贏得學(xué)生的好感，進(jìn)而使他們對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生向往和期待。

例如，謝橋中心小學(xué)朱老師是這樣設(shè)計(jì)與小學(xué)生的第一次見(jiàn)面課的：

案例1

（一）介紹我自己

教師：同學(xué)們一定很想知道該怎么稱呼老師，那就讓小鼓來(lái)告訴大家吧！

1.教師邊擊鼓邊介紹：

2.教師敲擊固定節(jié)奏，學(xué)生依次有節(jié)奏地介紹自己。

3.教師敲擊不同的節(jié)奏型，請(qǐng)學(xué)生試著介紹自己。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相互介紹，認(rèn)識(shí)彼此，拉近學(xué)生與教師的距離，同時(shí)讓學(xué)生初步聆聽(tīng)和感受節(jié)奏的變化。

（二）介紹音樂(lè)娃

教師：老師請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)音樂(lè)小助手——可愛(ài)的音樂(lè)娃們。

1.教師分別戴上音樂(lè)娃的頭飾，并模仿不同的樣子和動(dòng)作，讓學(xué)生猜音樂(lè)娃們?cè)诟墒裁?。例如：傾聽(tīng)、歌唱、演奏、跳舞等。

2.請(qǐng)學(xué)生為每個(gè)音樂(lè)娃取名字。例如：聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、奏奏、跳跳等。

3.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選擇頭飾并模仿音樂(lè)娃的動(dòng)作。

4.聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

教師：“聽(tīng)聽(tīng)”為我們帶來(lái)了一個(gè)節(jié)目。

5.唱一首熟悉的歌曲。

教師：“唱唱”也要為大家表演。

6.認(rèn)識(shí)一種有趣的樂(lè)器。

7.看一段精彩的舞蹈。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作頭飾，認(rèn)識(shí)音樂(lè)娃，了解音樂(lè)學(xué)習(xí)的四種方式：聽(tīng)、唱、奏、跳。

（三）我當(dāng)音樂(lè)娃

鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)選擇一個(gè)音樂(lè)娃頭飾，表演一個(gè)節(jié)目。例如：想表演唱歌就戴上“唱唱”的頭飾；想表演舞蹈就戴上“跳跳”的頭飾。

教師：希望同學(xué)們與音樂(lè)娃成為好朋友，在音樂(lè)娃的陪伴下快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！

設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生戴上頭飾，以化身音樂(lè)娃的方式，使他們主動(dòng)展現(xiàn)各自的才藝，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，作為一名音樂(lè)教師，要巧用首因效應(yīng)，不僅要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感和創(chuàng)新能力，還要善于對(duì)第一印象進(jìn)行有效管理和保持，使其積極的一面逐步形成“定勢(shì)”作用，為今后的音樂(lè)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)“第一課”的有效實(shí)踐，教師將學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣“點(diǎn)”激發(fā)出來(lái)，更好地體現(xiàn)了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的課程理念。

二、培養(yǎng)音樂(lè)思維，貫穿學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)“線”

我們知道，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域涵蓋了“感受與欣賞”“音樂(lè)表現(xiàn)”“音樂(lè)創(chuàng)造”“音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)方面。①對(duì)于新生，特別是小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@階段所接受的音樂(lè)教育是以活動(dòng)為主的，是一種“通過(guò)音樂(lè)的教育”。因此，他們對(duì)音樂(lè)的基本要素、形式語(yǔ)言等了解甚少。筆者認(rèn)為，應(yīng)從小學(xué)階段開(kāi)始系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，將第一節(jié)音樂(lè)課作為音樂(lè)學(xué)科的“入門(mén)課”，如果教師在教學(xué)內(nèi)容、形式和方法上處理得當(dāng)，將有助于學(xué)生形成關(guān)于音樂(lè)的基本概念。上好這關(guān)鍵的“第一課”，就可能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課“一見(jiàn)鐘情”。正如上文所闡述的“興趣”一樣，這猶如交給了學(xué)生一把打開(kāi)音樂(lè)殿堂大門(mén)的鑰匙，幫助他們運(yùn)用課堂上的所學(xué)去發(fā)現(xiàn)更多的音樂(lè)奧秘，這對(duì)他們今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是非常重要的。

在“第一課”上，教師自身富有創(chuàng)造力的行為和語(yǔ)言，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)的富有個(gè)性和充滿新意的學(xué)習(xí)環(huán)境、情境、活動(dòng)等，都能給學(xué)生留下良好的第一印象，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維有一定的感受和認(rèn)知，進(jìn)而形成“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)理念?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋。音樂(lè)教師是學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的落實(shí)者，在音樂(lè)課堂上，要從音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征出發(fā)，利用各種可知可感的音樂(lè)體驗(yàn)通道，培育學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。音樂(lè)教師還應(yīng)突出音樂(lè)教育的實(shí)踐性，吸引學(xué)生參與豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)從感性體驗(yàn)、表現(xiàn)，到理性認(rèn)知、辨析，增進(jìn)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)也是音樂(lè)教師應(yīng)該努力的方向。而這些，是需要在日常的音樂(lè)課堂和音樂(lè)活動(dòng)中逐步積累并慢慢達(dá)成的，它們需要一條“主線”來(lái)貫穿——通過(guò)持續(xù)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，將音樂(lè)學(xué)習(xí)的深入和音樂(lè)素養(yǎng)的提升串聯(lián)起來(lái)，真正落實(shí)到以“學(xué)”為中心的教學(xué)中去。

三、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐“面”

在音樂(lè)教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“點(diǎn)”、串聯(lián)起音樂(lè)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)“線”之后，接下來(lái)就需要關(guān)注如何具體地實(shí)施實(shí)踐“面”的問(wèn)題了。筆者認(rèn)為，要對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行思考和探究：

（一）音樂(lè)教室里的“人際距離”②

筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)音樂(lè)教室的環(huán)境布置溫馨、藝術(shù)氛圍濃郁，但音樂(lè)教室內(nèi)講臺(tái)和座位的擺放卻各有千秋。不少音樂(lè)教室和其他教室一樣，高高的講臺(tái)，寬大的課桌，規(guī)矩的座位，構(gòu)成了千篇一律的音樂(lè)教室的內(nèi)環(huán)境。而富有經(jīng)驗(yàn)、別出心裁的音樂(lè)教師會(huì)將音樂(lè)教室設(shè)計(jì)得更為“藝術(shù)化”。

如左圖所示，該教師將學(xué)生分成了六個(gè)小組，采用分組合作的方式，每組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的問(wèn)題討論、音樂(lè)實(shí)踐及合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以走近學(xué)生，用眼神、語(yǔ)言關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使得師生之間、學(xué)生之間能夠更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

當(dāng)然，音樂(lè)教室內(nèi)座位的擺放還有多種方式（如下圖）：

為真正做到“以學(xué)生為本”，為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際需要，不斷變換、調(diào)整師生間的“人際距離”。為使學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，多樣的座位擺放方式都是合理有效的。筆者甚至在有的音樂(lè)課堂上看到，教師讓學(xué)生或站立律動(dòng)，或席地而坐聆聽(tīng)音樂(lè)，真正投入到對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn)中去，做到為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)規(guī)范

音樂(lè)教育作為一種學(xué)科教育，包括音樂(lè)本體和教育功能兩大部分……音樂(lè)課程也需要關(guān)注教育功能的生發(fā)，與其他學(xué)科一道承擔(dān)育人任務(wù)。音樂(lè)教育功能中的一個(gè)重頭戲就是學(xué)生的養(yǎng)成教育。當(dāng)孩子能夠無(wú)意識(shí)地、正確地去做、想、生活、學(xué)習(xí)、玩耍時(shí)，好習(xí)慣便已養(yǎng)成。培根說(shuō)過(guò)，從幼年開(kāi)始的好習(xí)慣是最完美的，我們把這叫作“教育”，因?yàn)榻逃钠鹗季褪且环N早年開(kāi)始的習(xí)慣。所以，音樂(lè)教師把“第一課”上好， 正是遵循了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，為他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高審美判斷能力和積累審美經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

所以，教師在“第一課”上要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課堂常規(guī)，如排隊(duì)進(jìn)出專(zhuān)用教室的要求，明確起立、師生問(wèn)好、坐姿端正等各種紀(jì)律規(guī)范，另外還要注意唱歌的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的要求、分組合作的規(guī)范等。只有“先入為主”——教師在“第一課”上將音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)范告知學(xué)生，才有可能幫助學(xué)生在接下來(lái)的音樂(lè)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成一定的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）音樂(lè)學(xué)習(xí)中的有趣實(shí)踐

如何突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)， 是音樂(lè)教師在“第一課”上要考慮的最重要的問(wèn)題。教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，以音樂(lè)為本，架起音樂(lè)審美和藝術(shù)表現(xiàn)之間的橋梁。

讓我們來(lái)看看兩位教師對(duì)“第一課”的設(shè)計(jì)片段：

案例2

我在和學(xué)生見(jiàn)面的第一節(jié)音樂(lè)課上，就緊密結(jié)合音樂(lè)新體系教學(xué)法的要求，跟學(xué)生們一同嘗試“聽(tīng)音樂(lè)，走走停停唱唱”的游戲，游戲規(guī)則如下：

1.根據(jù)教師所彈奏的歌曲速度的快慢進(jìn)行走動(dòng)，可以做自己喜歡的任何動(dòng)作，但是當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，必須定格動(dòng)作。

2.走動(dòng)時(shí)，不可以碰到其他人或物。

3.邊走邊用“咕”進(jìn)行模唱旋律（旋律由簡(jiǎn)單的do、mi、sol三個(gè)音組成）。

4.當(dāng)聽(tīng)到《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，全班同學(xué)有序地圍成一個(gè)大圈。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)做游戲，教師在彈琴的過(guò)程中通過(guò)節(jié)奏和速度的變化，使得學(xué)生們的注意力高度集中，通過(guò)肢體表現(xiàn)和發(fā)聲練習(xí)相結(jié)合，有效地達(dá)成教師提出的學(xué)習(xí)要求。有趣的“聽(tīng)音樂(lè)，走走停停唱唱”的音樂(lè)游戲，牢牢地抓住了學(xué)生們的心，既緊扣音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例3

1.我是小小舞蹈家

在歡快活潑的音樂(lè)聲中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感受“拍”的強(qiáng)弱規(guī)律“●○”。

2.“請(qǐng)你跟我這樣拍，我就跟你這樣拍”

A.節(jié)奏模仿

B.“請(qǐng)你跟我這樣念，我就跟你這樣念”

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿著好奇，他們也善于用肢體表現(xiàn)音樂(lè)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后通過(guò)節(jié)奏模仿和劃拍練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的同時(shí)又保持了對(duì)音樂(lè)的興趣。

小 結(jié)

日本教育學(xué)家佐藤學(xué)說(shuō)過(guò)：“我們教師應(yīng)該意識(shí)到，自己站在教室里是在和學(xué)生一起‘共度愉快的時(shí)光’。我們應(yīng)當(dāng)追求‘用心地相互傾聽(tīng)的教室’‘潤(rùn)澤的教室’?！雹垡魳?lè)學(xué)科的“第一課”，也要有教育部《開(kāi)學(xué)第一課》般的精致和精心，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣“點(diǎn)”，貫穿學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)“線”，落實(shí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐“面”，為學(xué)生的素養(yǎng)積累打開(kāi)一扇窗，一扇滋養(yǎng)音樂(lè)心靈的窗。

注 釋

① 中華人民共和國(guó)教育部制定《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社2012年版，第5——6頁(yè)。

② 潘麗琴《音樂(lè)教室里的“學(xué)問(wèn)”——解讀音樂(lè)教室里的人際距離》，《中國(guó)音樂(lè)教育》2013年第12期。

③〔日〕佐藤學(xué)著、李季湄譯《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》，教育科學(xué)出版社2014年版，第18頁(yè)。