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        基于賽教融合模式的人才培養(yǎng)模式研究①
        ——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)為例

        2019-01-28 10:45:23浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院高林枝
        中國商論 2019年9期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校技能教師

        浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院 高林枝

        對于職業(yè)院校而言,其主要以培養(yǎng)應用型和技能型人才為培養(yǎng)目標,讓學生將做與學兩者進行有效的融合,讓學生真正的掌握相關(guān)的技能水平。在這樣的人才培養(yǎng)目標下,組織學生參加職業(yè)技能大賽是一種行之有效的重要途徑,大賽可以起到重要的引導作用,讓學生在參賽過程明確自身所需要具備哪些實踐技能,有助于明確今后學習的方向。因此,浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院作為一所高職院校,必須要準確定位國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,將職業(yè)技能大賽與教學兩者有機統(tǒng)一起來,保證課程體系的實用性和特征,加強對學生專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng),培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應用型和技能型人才,更好的滿足社會的人才需求。

        1 國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

        高職院校的主要目標在于培養(yǎng)應用型人才,其在發(fā)展過程中取得了一定的成效,但是隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大,以國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)為例,其人才培養(yǎng)模式仍然存在著諸多問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

        1.1 缺乏明確的人才培養(yǎng)目標和職業(yè)教育理念

        通過對高職院校的教學實踐進行深入分析,可知高職院校教師在實施教學過程中尚未構(gòu)建完善的職業(yè)教育理念,仍然采取傳統(tǒng)的教學模式實施教學。在課堂教學中,教師往往占據(jù)著核心的位置,學生則處于被動接受知識的地位,這種“灌輸式”的教學模式導致教學課堂氛圍非??菰锖头ξ?,教師與學生之間缺乏溝通交流,學生的主體性作用并沒有得到充分的發(fā)揮,教師所講授的教學內(nèi)容缺乏對于學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。這種傳統(tǒng)的教學方式與職業(yè)教育理念嚴重不符。

        1.2 重視理論,忽視實踐,理論與實踐一體化程度較低

        由于教師尚未認識到職業(yè)教育與普通高等院校教育之間的差異性,因此,教師在對職業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)實施教學過程中,所采取的教學模式較為滯后。大部分教師仍然重視理論知識的傳授,但是卻尚未準確意識到實踐技能的重要性。因此,教師所實施的教學內(nèi)容往往過度重視理論知識,實踐環(huán)節(jié)較少,學生缺乏足夠的實踐技能鍛煉和培養(yǎng)的機會,導致學生實踐技能整體處于較低的水平。例如,在教材中穿插的一些案例,這些教材與實際情況相脫節(jié),學生往往只是停留于表面層次。同時,部分教師雖然是專業(yè)出身,雖然具有非常豐富的理論知識,但卻缺少實踐經(jīng)驗,對于企業(yè)的外貿(mào)崗位設(shè)置以及具體工作內(nèi)容缺乏足夠的了解,這對于國貿(mào)實踐教學帶來了嚴重的制約性。

        1.3 教學模式單一,學生缺乏學習的興趣

        教師在對國貿(mào)專業(yè)實施教學過程中,主要采取理論教學的方式進行,教學模式單一,無法有效激發(fā)學生的學習興趣,所取得教學效果自然無法達到預期的目標。同時,教師對于實踐教學存在著一定的認識偏差,導致實踐教學往往停留于表面形式。在職業(yè)院校中,教師實施實踐教學主要是向?qū)W生講述有關(guān)案例為主,讓學生通過死記硬背的方式來記憶實踐操作過程。這種教學方式導致學生無法深刻理解實踐操作的原理。同時,所設(shè)置的課程中,實踐課程所占課時較少,與國際貿(mào)易實務(wù)之間存在著一定的差距,學生缺乏系統(tǒng)的、完整的實訓,從而導致學生的實踐技能無法得到有效的提升。

        1.4 國際貿(mào)易專業(yè)以校內(nèi)專任教師為主,師資結(jié)構(gòu)單一

        通過對浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)進行分析,可知該校的任職教師團隊主要以校內(nèi)專任教師為主,這些教師大部分是直接從學校畢業(yè)后就加入到教師行業(yè)中的,從未在任教專業(yè)的相關(guān)崗位上進行實習,缺乏實踐經(jīng)驗。一方面,由于高職院校招生規(guī)模的不斷擴大,教師增加數(shù)量與招生數(shù)量兩者的增加幅度存在著較大的差距,因此,大部分教師都承擔著非常繁重的教學任務(wù),這就造成教師無法抽出多余時間去企業(yè)參加培訓。另一方面,學校在與對口行業(yè)企業(yè)間尚未形成合作協(xié)議,企業(yè)無法接受教師進企業(yè)頂崗實踐。所以,受到多方面因素的影響,導致學校的專職教師無法真正的達到“雙師”的目標。

        2 基于賽教融合模式的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

        2.1 課程體系創(chuàng)新

        課程體系與教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要組成內(nèi)容。因此,浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)在設(shè)置課程體系與教學內(nèi)容時,必須要嚴格遵循“實用性”和“實踐性”等相關(guān)特點對課程體系進行重新設(shè)置,對于教學內(nèi)容進行相應的更新。同時,在選擇教學內(nèi)容時,應該注重理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)技能大賽是國際貿(mào)易專業(yè)的一項重大的技能比賽之一,其是為高職院校國貿(mào)專業(yè)的學生量身定制的,主要目標在于通過比賽促使學生外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能得到充分的鍛煉和提升。因此,浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)可以該技能大賽為主要依據(jù)來設(shè)置課程體系和選擇教學內(nèi)容。首先,準確把握大賽中所需要的課程內(nèi)容,替代以往理論化、形式化的知識體系,提高課程內(nèi)容的實用性特征。其次,課程內(nèi)容可以適當增加實踐教學環(huán)節(jié),例如,可以組織模擬仿真訓練,讓學生參與到國際貿(mào)易實務(wù)的各個環(huán)節(jié)中,促使學生掌握各項業(yè)務(wù)技巧,豐富學生的實踐經(jīng)驗。

        2.2 創(chuàng)新校企合作新模式

        通過組織開展職 業(yè)技能大賽的另一項重要目的在于加強與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系,提高學生的實踐技能,更好地滿足企業(yè)的人才需求。例如,以國際貿(mào)易專業(yè)競賽為例,職業(yè)技能大賽對于學生各方面的能力水平均提出了非常高的要求,學生不僅需要具備豐富的、專業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識,流利的英語口語以及外貿(mào)業(yè)務(wù)員所具備的產(chǎn)品知識。學??梢耘c業(yè)界知名企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)技能大賽,在大賽準備階段,派遣學生深入到企業(yè)深入了解企業(yè)有關(guān)產(chǎn)品的知識,熟練掌握業(yè)務(wù)的各個流程和環(huán)節(jié),在參加完一段時間的企業(yè)培訓后再參加比賽。通過這種方式,可以加強學校國貿(mào)專業(yè)與行業(yè)知名企業(yè)的溝通交流,達成校企合作協(xié)議,及時掌握企業(yè)人才需求的最新動態(tài),根據(jù)企業(yè)的相關(guān)要求不斷完善和改進課程設(shè)置,提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。例如,隨著電子商務(wù)呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢,外貿(mào)企業(yè)對于學生的電子商務(wù)知識和技能也提出了新的要求。因此,學校可以設(shè)置與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的課程,更好地滿足企業(yè)對人才的需求。

        2.3 構(gòu)建與國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)相符的實訓基地

        為了保證學生能夠在職業(yè)技能大賽中取得良好的成績,學校應該加強國貿(mào)專業(yè)實訓基地的建設(shè)。第一,在實訓基地建設(shè)過程中,在遵循國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的前提下,實訓基地建設(shè)要與行業(yè)當前發(fā)展目標和水平保持一致性?,F(xiàn)階段,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,實訓基地必須要重點凸顯出信息化的功能。第二,在國際貿(mào)易實訓基地建設(shè)時,其要與國際貿(mào)易崗位、工作內(nèi)容以及工作流程等保持有效的銜接,企業(yè)中外貿(mào)崗位所具備的實踐技能以及操作技能均能夠在該實訓基地內(nèi)得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。第三,國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實訓基地在建設(shè)過程中,要充分體現(xiàn)整體性功能,即將各項分散的實踐技能有機統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)技能的整體性和綜合性。教師在開展實踐過程中,必須要充分發(fā)揮學生的主體性作用,教師則主要起到引導的作用,結(jié)合技能大賽的有關(guān)要求,為學生創(chuàng)設(shè)合適的教學情境,讓學生在真實的環(huán)境中進行訓練,促進學生操作能力和動手能力得到鍛煉。訓練主要包括基礎(chǔ)訓練、單項訓練以及綜合訓練等構(gòu)成,可以采取由易到難、由簡到繁的步驟實施訓練,促使學生的實踐能力可以得到全面的提升。

        2.4 打造“雙師型”的專業(yè)師資力量

        教師隊伍的專業(yè)教學技能與高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量兩者之間有著緊密的聯(lián)系。因此,學??梢詮臉?gòu)建“雙師型”專業(yè)師資隊伍出發(fā),聘請校外行業(yè)內(nèi)的專家作為兼職教師,并且保證校外兼職教師與校內(nèi)教師兩者的比例為1∶1。主要可以從以下兩方面著手實施:一方面,校內(nèi)教師可以通過入企培訓的方式來促進自身的實踐技能水平,從而豐富自身的實踐技能,還可以與行業(yè)內(nèi)專家結(jié)對來促進自身實操能力的提升,促進自身實踐教學能力水平的有效提高,從而為學生參加職業(yè)技能大賽提供專業(yè)的指導。另一方面,學校可以選擇外貿(mào)行業(yè)中那些富有責任心、具有豐富的實踐經(jīng)驗的外貿(mào)專家,從而形成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量穩(wěn)定的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師團隊,促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

        2.5 加強與國內(nèi)同類職業(yè)院校專業(yè)間的交流與合作

        通過組織開展國際貿(mào)易技能大賽,各大職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的學生均積極參與到該比賽中來。因此,學校應該充分運用該契機,加強與國內(nèi)同類專業(yè)之間的交流與合作,構(gòu)建科學的、完善的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)交流互訪機制,定期組織教師和學生到其他院校進行交流學習,相互溝通和分享人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗、分析人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題并采取積極有效的措施加以改正和完善,促進職業(yè)院校辦學質(zhì)量的提升,擴大職業(yè)教育的視野。

        3 結(jié)語

        綜上所述,組織開展職業(yè)技能大賽對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)將會起到積極的作用。其最大的作用在于,緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài),注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉,更好地滿足企業(yè)的人才需求。通過職業(yè)技能大賽,有助于不斷改進和完善人才培養(yǎng)方案,提高學校專業(yè)在業(yè)界的影響力和知名度,為學生提供更多的就業(yè)機會。因此,學校必須要加大國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索力度,及時發(fā)現(xiàn)并解決其中的不足,推動國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。

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