“雨課堂”軟件是“學(xué)堂在線”與“清華大學(xué)在線教育辦公室”共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生更多互動(dòng)、教學(xué)更為便捷[1]。它是通過(guò)結(jié)合PowerPoint 和微信這兩個(gè)常用軟件，合并兩者優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“課前-課中-課后”多環(huán)節(jié)互動(dòng)的教學(xué)方式[2]。經(jīng)過(guò)幾年的推廣，該軟件目前已在很多高校開(kāi)始使用，并且也有很多學(xué)者對(duì)“雨課堂”進(jìn)行了研究。曾曉晶等較早將“雨課堂”應(yīng)用到《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革中[3]，有學(xué)者用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)“雨課堂”在骨科護(hù)理、麻醉教學(xué)中的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)[4-5]。但用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)“雨課堂”在醫(yī)學(xué)信息檢索課中的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)的研究還比較少，因此首都醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館(以下簡(jiǎn)稱“我館”)在醫(yī)學(xué)信息檢索課中進(jìn)行了“雨課堂”教學(xué)的實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上對(duì)“雨課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

2018年9月至2019年1月，我館將2018-2019學(xué)年第一學(xué)期的4個(gè)教學(xué)班分為2組，其中“雨課堂”教學(xué)組213人、傳統(tǒng)教學(xué)組228人。

1.2 授課方法

1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)組授課方法

傳統(tǒng)教學(xué)組采用常規(guī)的教學(xué)方法，教師提前制作PPT，配以圖片、視頻，結(jié)合檢索實(shí)例，采用講授法授課，配合PPT和板書(shū)，同時(shí)結(jié)合課堂數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例演示。

1.2.2 “雨課堂”教學(xué)組授課方法

“雨課堂”教學(xué)組在第一次上課前由負(fù)責(zé)教室管理的教師安裝“雨課堂”軟件，上課時(shí)通過(guò)“雨課堂”掃碼或課堂暗號(hào)方式創(chuàng)建“雨課堂”班級(jí)。從第二次課開(kāi)始，教師在課前將準(zhǔn)備好的PPT上傳到“雨課堂”，學(xué)生可以在課前下載PPT進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師和學(xué)生分別登陸后，教師可以查看學(xué)生的出勤情況，進(jìn)行隨堂提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)，還可以通過(guò)“雨課堂”和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，包括彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名等。進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)后，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的答題情況。課后教師可以通過(guò)“雨課堂”布置作業(yè)，題型包括主客觀題、投票題等，“雨課堂”還支持附件作答、拍照上傳、語(yǔ)音回復(fù)等答題方式。

如在講述“外文全文數(shù)據(jù)庫(kù)及事實(shí)型數(shù)據(jù)庫(kù)”課程之前，“雨課堂”教學(xué)組教師會(huì)專門(mén)制作用于學(xué)生預(yù)習(xí)的PPT，通過(guò)“雨課堂”發(fā)給學(xué)生。在課堂導(dǎo)入階段，教師會(huì)通過(guò)“雨課堂”調(diào)查學(xué)生以往使用外文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的情況，講完第一部分(外文全文數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)介)后會(huì)用“雨課堂”復(fù)習(xí)講過(guò)的外文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的名稱，講到ScienceDirect數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法時(shí)會(huì)通過(guò)“雨課堂”復(fù)習(xí)以前講過(guò)的布爾邏輯運(yùn)算符，講完ClinicalKey數(shù)據(jù)庫(kù)后會(huì)通過(guò)“雨課堂”總結(jié)ClinicalKey可以幫助使用者解決什么問(wèn)題。

2 評(píng)價(jià)方法

2.1 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試

在全部課程結(jié)束以后，采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的方法對(duì)“雨課堂”教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。測(cè)驗(yàn)包括30道單選題、5道多選題、5道選擇題，總分為100分，考試形式為開(kāi)卷考試。

計(jì)量資料采用“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)”表示，均數(shù)比較采用成組t檢驗(yàn)，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 20.0進(jìn)行分析。

2.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束以后，我們對(duì)“雨課堂”教學(xué)組的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括是否有助于課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、是否有助于提高學(xué)習(xí)興趣、是否有助于使學(xué)習(xí)輕松有趣、是否有助于提高課堂注意力、是否有助于提高互動(dòng)積極性、是否有助于及時(shí)解決問(wèn)題、是否有助于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

這次網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查為自愿參加，共收回有效問(wèn)卷160 份。其中男生57 人，占35.63%；女生103 人，占64.37%。

3 結(jié)果

3.1 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試

由于緩考、缺考等原因，參加理論考試的“雨課堂”教學(xué)組學(xué)生為210人，傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生為226人。采用成組t檢驗(yàn)分析兩個(gè)教學(xué)組的成績(jī)，“雨課堂”教學(xué)組成績(jī)?yōu)?9.8476±8.83965，傳統(tǒng)教學(xué)組成績(jī)?yōu)?4.1372±8.46398，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

關(guān)于“‘雨課堂’是否有助于課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”，61.25%的學(xué)生選擇“是”，8.13%的學(xué)生選擇“否”，30.62%的學(xué)生未表明態(tài)度。關(guān)于“‘雨課堂’是否有助于提高學(xué)習(xí)興趣”，64.38%的學(xué)生選擇“是”，9.38%的學(xué)生選擇“否”，26.24%的學(xué)生未表明態(tài)度。關(guān)于“‘雨課堂’是否有助于使學(xué)習(xí)輕松有趣”，67.50%的學(xué)生選擇“是”，9.38%的學(xué)生選擇“否”，23.12%的學(xué)生未表明態(tài)度。關(guān)于“‘雨課堂’是否有助于提高課堂注意力”，73.13%的學(xué)生選擇“是”，11.25%的學(xué)生選擇“否”，15.62%的學(xué)生未表明態(tài)度。關(guān)于“‘雨課堂’是否有助于提高互動(dòng)積極性”，82.50%的學(xué)生選擇“是”，8.75%的學(xué)生選擇“否”，8.75%的學(xué)生未表明態(tài)度。關(guān)于“‘雨課堂’是否有助于及時(shí)解決問(wèn)題”，63.75%的學(xué)生選擇“是”，10.63%的學(xué)生選擇“否”，25.62%的學(xué)生未表明態(tài)度。關(guān)于“‘雨課堂’是否有助于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)”，83.13%的學(xué)生選擇“是”，3.13%的學(xué)生選擇“否”，13.74%的學(xué)生未表明態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分醫(yī)學(xué)生對(duì)“雨課堂”持肯定態(tài)度，其中“‘雨課堂’是否有助于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)”“‘雨課堂’是否有助于提高互動(dòng)積極性”這兩項(xiàng)持肯定態(tài)度的比例超過(guò)了80%。

4 分析

4.1 “雨課堂”沒(méi)有提高學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)

本文中“雨課堂”教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組成績(jī)的成組t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，兩個(gè)樣本的平均數(shù)有顯著差異，“雨課堂”教學(xué)組的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)低于傳統(tǒng)教學(xué)組的。

我們從萬(wàn)方和CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索“主題=雨課堂”的期刊論文，共篩選出醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)Α坝暾n堂”教學(xué)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)的論文7篇[4-10]。這7篇論文的“雨課堂”教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果都是“雨課堂”教學(xué)組的成績(jī)高于對(duì)照組，而本文的結(jié)果卻是“雨課堂”教學(xué)組的成績(jī)低于對(duì)照組，原因可能有以下幾點(diǎn)。

首先，測(cè)試題型的選擇可能會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果。本文選擇的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題型全部為選擇題(判斷題采取二選一的形式)，而上述7篇論文沒(méi)有全部說(shuō)明考試題型，提及的題型包括病例分析、閱片、選擇題、簡(jiǎn)答題、操作考核等。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)是利于考試的組織，節(jié)省判卷時(shí)間，其缺點(diǎn)是難以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力[11]?！坝暾n堂”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生課堂的參與度，進(jìn)而增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的成績(jī)可能不能準(zhǔn)確反映“雨課堂”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

其次，“雨課堂”教學(xué)軟件在教學(xué)中應(yīng)用的方法不一定合理。參與本次教學(xué)實(shí)踐的教師使用“雨課堂”的經(jīng)驗(yàn)還欠豐富，“雨課堂”教學(xué)安排的合理性有待提高。這可能也是“雨課堂”組的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)低于傳統(tǒng)教學(xué)組的原因之一。

再次，“雨課堂”軟件操作時(shí)，學(xué)生要使用手機(jī)，客觀上分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

4.2 學(xué)生對(duì)“雨課堂”軟件比較歡迎

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生對(duì)所有調(diào)查的項(xiàng)目持肯定態(tài)度的比例均超過(guò)了50%，可以看出他們對(duì)“雨課堂”這款軟件普遍持肯定態(tài)度?！坝暾n堂”嵌入到目前比較流行的“微信”中，符合大學(xué)生的使用習(xí)慣，使其很容易被接受。

5 建議

5.1 “雨課堂”要使用得當(dāng)，不能為了使用而使用

“雨課堂”軟件將PowerPoint 和微信結(jié)合起來(lái)，將手機(jī)融入了課堂，其成功之處在于將課堂和生活中最常用的東西結(jié)合了起來(lái)。教師可以在課前通過(guò)“雨課堂”將課件和學(xué)習(xí)材料發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果[12]。課后學(xué)生也不用再去找教師要課件，可以直接進(jìn)入“雨課堂”的網(wǎng)頁(yè)版打印課件進(jìn)行復(fù)習(xí)?！坝暾n堂”3.0以上版本具備了課堂直播功能，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的效果。

但“雨課堂”課上測(cè)驗(yàn)功能的使用要循序漸進(jìn)，不能為了使用而使用?！坝暾n堂”特別適用于大班教學(xué)，能夠彌補(bǔ)大班教學(xué)互動(dòng)性差的缺點(diǎn)，可以充分發(fā)揮該軟件的優(yōu)勢(shì)。“雨課堂”的課上測(cè)驗(yàn)次數(shù)最好每課時(shí)不超過(guò)2次，如果次數(shù)過(guò)多，學(xué)生頻繁使用手機(jī)，會(huì)分散學(xué)生上課的注意力。

“雨課堂”的“彈幕”和“課堂紅包”功能應(yīng)慎重使用?！皬椖弧焙汀凹t包”是目前直播網(wǎng)站比較流行的互動(dòng)方式，但是用在課堂教學(xué)上效果并不是很好。教師在課堂上給學(xué)生發(fā)“紅包”是否合適也值得探討。

5.2 “雨課堂”可成為混合式教學(xué)的重要組成部分

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式[13]?！坝暾n堂”正好符合混合式教學(xué)的思路，將媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)融入了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，目前已經(jīng)被成功應(yīng)用于計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)中。

5.3 “雨課堂”與其他軟件一起使用效果會(huì)更好

“雨課堂”雖然功能比較強(qiáng)大，但缺乏其他軟件的一些功能。如投影演示輔助軟件Zoomit可以將屏幕內(nèi)容放大后顯示，互動(dòng)工具M(jìn)entimeter讓學(xué)生可以在線投票，結(jié)果可以在線更新顯示。“雨課堂”如果和這些軟件一起使用，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

5.4 應(yīng)關(guān)注“雨課堂”將來(lái)是否轉(zhuǎn)為付費(fèi)模式

目前，“雨課堂”采取軟件免費(fèi)、周邊產(chǎn)品(如翻頁(yè)筆、雨課件)收費(fèi)的經(jīng)營(yíng)模式。但隨著用戶數(shù)量的增多、用戶使用時(shí)間的增長(zhǎng)，每個(gè)注冊(cè)用戶都保存了大量的學(xué)習(xí)資料，具有巨大的價(jià)值。另一方面，注冊(cè)用戶的學(xué)習(xí)資料全部保存在軟件公司的服務(wù)器上，日積月累這些數(shù)據(jù)(包括圖片、音頻等)可能會(huì)增加軟件公司的運(yùn)營(yíng)成本，“雨課堂”將來(lái)是否對(duì)用戶收費(fèi)是應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。 我們?cè)谑褂妹赓M(fèi)的“雨課堂”軟件的同時(shí)，也要注意個(gè)人學(xué)習(xí)資料的備份，及時(shí)從“雨課堂”的網(wǎng)頁(yè)版下載課件和講課錄音等個(gè)人學(xué)習(xí)資料。