陳小燕 付華珍

江西科技學(xué)院

產(chǎn)教融合作為一種全新的人才培養(yǎng)方式，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的重要理論依據(jù)，也是提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。為更好的發(fā)揮產(chǎn)教融合模式的先進作用，院校應(yīng)進行大膽的實踐與嘗試，解決藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中存在的問題，更好的完成應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文探索產(chǎn)教融合視域下應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，具體提出構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系、加強對復(fù)合型教師的培養(yǎng)、搭建合作育人平臺三方面的實施路徑，以供參考。生產(chǎn)與制造行業(yè)的迅速發(fā)展，使社會對于藝術(shù)設(shè)計人才需求量不斷增加。各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求的錯位，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育水平滯后，不但降低院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，還阻礙我國藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。針對這一問題，院校進行大膽實踐嘗試與探索，對藝術(shù)綜合材料課程進行改革創(chuàng)新，更好地完成應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多可用之才。

一、構(gòu)建產(chǎn)教融合的藝術(shù)設(shè)計課程體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以傳授設(shè)計方法和職業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中強調(diào)對學(xué)生能力與藝術(shù)素養(yǎng)的培育。為更好的完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)的崗位需求，制定應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)計劃，以提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的針對性。在具體實施過程中，首先院校應(yīng)參考企業(yè)的崗位招收標(biāo)準(zhǔn)和工作技術(shù)規(guī)范，組建藝術(shù)設(shè)計課程體系開發(fā)團隊，在原有理論性課程基礎(chǔ)上，設(shè)置選修類課程，比如：PS技術(shù)、3DMAX動畫制作、藝術(shù)繪畫等，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。其次院校要重視對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，可聘請企業(yè)中具備豐富設(shè)計經(jīng)驗的工作人員，進入校園指導(dǎo)學(xué)生繪畫設(shè)計。還可與企業(yè)共同舉辦寫生、繪畫展覽等活動，以激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生實踐能力與具體的設(shè)計水平。最后要想在產(chǎn)教融合的視域下更好的完成藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)計劃，院校應(yīng)聯(lián)合相關(guān)企業(yè)基于透明性的原則，構(gòu)建合作育人的發(fā)展模式。企業(yè)與院校要明確雙方的教育職責(zé)，企業(yè)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐練習(xí)提供基地，讓學(xué)生在其中建立設(shè)計工作室，利用自身理論性知識解決企業(yè)設(shè)計項目中存在的問題，并為企業(yè)提供全新的設(shè)計思路，以增加企業(yè)藝術(shù)產(chǎn)品的生命力與活力。

二、建立校企合作訂單制的培養(yǎng)模式，完成產(chǎn)教的深入融合

院校應(yīng)充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，以產(chǎn)教融合為切入點建立合作育人平臺，有效推動產(chǎn)教完成深入的融合，促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。其一，院校應(yīng)加強企業(yè)設(shè)計項目與教學(xué)內(nèi)容的融合，并開展影視制作、產(chǎn)品設(shè)置、廣告策劃、攝影等工作項目，通過訂單的實際完成，來增加藝術(shù)生的設(shè)計經(jīng)驗，讓學(xué)生在真實的項目中完成實踐能力與操作水平的提升。其二，院校應(yīng)加強與企業(yè)工作場所的融合，教師可利用院校中藝術(shù)館、展覽館等場所，來豐富課程實踐教學(xué)開展形式，并開展藝術(shù)設(shè)計競賽的活動，讓學(xué)生在競賽中激發(fā)自身創(chuàng)作熱情，同時了解更多時尚動態(tài)，以更富自身的設(shè)計理念。其三，院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實訓(xùn)方式為企業(yè)頂崗實習(xí)，安排學(xué)生進入設(shè)計企業(yè)，讓學(xué)生了解具體藝術(shù)作品的制作與發(fā)布流程，在工作中完成設(shè)計理念的有效應(yīng)用，并在實習(xí)中不斷提升自身的工作技能，以實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

三、加強對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型教師的培養(yǎng)

產(chǎn)教融合視域下應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，強調(diào)對師資隊伍的建設(shè)，要求專業(yè)教師不但具有較強的職業(yè)技能，還要能夠?qū)嵺`教學(xué)活動進行設(shè)計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)支撐。為有效解決藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理的問題，院校應(yīng)整合教學(xué)骨干的先進理念，加強與設(shè)計領(lǐng)域工作者的溝通，完成復(fù)合型師資隊伍的建設(shè)。首先院校可選撥專業(yè)教學(xué)能力強的教師重點培養(yǎng)，同時引導(dǎo)教師發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，在教師中形成相互促進和幫助的機制，帶動其他教師共同發(fā)展，打造行業(yè)認可度較高的師資團隊。其次院?？山ㄔO(shè)校內(nèi)教師為主兼職教師為輔的教育模式，將企業(yè)中工作能力強的員工引入到院校中，為教師提供更多實踐經(jīng)驗，形成合作育人的團隊，更好的發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，以促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

四、綜合材料課程教學(xué)現(xiàn)狀

綜合材料課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生掌握更多應(yīng)用知識的途徑。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不但能夠了解能夠材料學(xué)知識，還能夠情感和理性的角度去感受材料與認識材料，并在實際操作中不斷開拓思路，發(fā)揮自身的想象與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮材料在藝術(shù)設(shè)計中的作用，從而實現(xiàn)材料與設(shè)計理念的完美融合。就目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合材料課程開展現(xiàn)狀而言，還存在理論性教學(xué)內(nèi)容偏多，學(xué)生理解和實際應(yīng)用困難的問題.究其原因主要是教師重視對藝術(shù)材料性能與作用的講授，忽視學(xué)生對材料的實際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法在實踐中完成對理論知識的轉(zhuǎn)化，不但影響綜合材料課程的教學(xué)效率，還阻礙學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

五、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合材料課程改革創(chuàng)新路徑

（一）課前準(zhǔn)備階段

綜合材料課程不但是設(shè)計基礎(chǔ)課，還是一門藝術(shù)創(chuàng)造課程。在課程開展之前，需要教師充分做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)作提供更加豐富的資源，以完成課程內(nèi)容的充實。就目前市場中的藝術(shù)創(chuàng)作綜合材料類型而言，大部分綜合材料以理工類為主，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生習(xí)慣用感性的思維去看待事物與思考問題。為解決課程內(nèi)容與學(xué)生思維習(xí)慣方面的矛盾，教師可在課程開展之前利用網(wǎng)絡(luò)查找設(shè)計作品。將有關(guān)藝術(shù)設(shè)計的新理念、新材料、新觀念等素材，應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的參考與借鑒，幫助學(xué)生更好的理解過于抽象的課程內(nèi)容，同時感受到不同材料的藝術(shù)美感，完成對材料的合理應(yīng)用。

（二）教學(xué)步驟

首先教師可引導(dǎo)學(xué)生對材料進行觀察，要求學(xué)生不但要了解材料的外形和結(jié)構(gòu)，還要觀察不同材料的質(zhì)感，充分感受材料的美。比如木板的木紋走向、金屬材料發(fā)散的光芒、玻璃材料的通透等。在學(xué)生觀察過后，教師可組織學(xué)生對材料的外形與性能，利用文字的方式進行描述，在描述過程中更好的感受材料的文化內(nèi)涵，利用文字表達的藝術(shù)美來帶給學(xué)生全新的藝術(shù)體驗，提升學(xué)生的藝術(shù)審美品位。其次教師安排學(xué)生對材料進行加工，通過在材料中加入全新的物質(zhì)來改變材料的外觀，為材料增加更為豐富的質(zhì)感效果。比如將紙浸泡為紙漿，并對紙漿進行二次加工，在紙漿中添加各種顏色的染料，做出更具肌理與紋路的立體效果；在珠光粉中添加甲基丙烯酸物質(zhì)，制作成帶有珠光的塑料，給塑料以珍珠般的光澤。最后，教師可為學(xué)生設(shè)立一個創(chuàng)作主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，利用材料進行藝術(shù)創(chuàng)作與表達，更好的感受材料的自身美感，和藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，讓學(xué)生在具體操作中更好完成對材料的深刻體會。

（三）課程總結(jié)

雖然對于一件藝術(shù)作品而言，其帶給欣賞者的視覺感受較為重要，但在創(chuàng)作過程中作者所融入的情感與想要表達的意圖更具影響力。所以在綜合材料課程學(xué)習(xí)過程中，教師要重視對學(xué)生情感的引導(dǎo)。在學(xué)生創(chuàng)作完成之后，教師可利用總結(jié)性的話語來評價作品帶給人的藝術(shù)感受，同時突出對學(xué)生設(shè)計思維的引發(fā)，讓學(xué)生理解綜合材料的應(yīng)用，不僅材料與藝術(shù)的結(jié)合，還是自身創(chuàng)作思想與創(chuàng)作情感的表達。從而在藝術(shù)作品創(chuàng)作中更好的發(fā)揮自身藝術(shù)思維，發(fā)揮材料自身的性能與作用，同時賦予材料藝術(shù)美感與美學(xué)性能，更好的完成材料與藝術(shù)的融合。

六、結(jié)語

總而言之，推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合材料課程教學(xué)改革進程，更好的完成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。需要專業(yè)教師將材料與藝術(shù)相結(jié)合，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)方式單一落后的問題，利用創(chuàng)新手段激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造力，不斷提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合材料課程教學(xué)水平，為企業(yè)輸送更多應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，以實現(xiàn)更好的發(fā)展。