張瑞民 火箭軍士官學校

習主席指出：“加強高素質(zhì)干部隊伍建設，大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，是實現(xiàn)強軍目標的戰(zhàn)略性要求?！敝诬娭?，要在得人。必須清醒認識到，“擁有人才是資本、培養(yǎng)人才是職責、帶出人才是貢獻”。建設一支高素質(zhì)人才隊伍，是有效履行強軍興軍使命責任的硬指標，是破解學校建設瓶頸問題的金鑰匙，是永葆發(fā)展生機活力的不老泉，是檢驗黨委班子能力作風的試金石，是助推學?？缭桨l(fā)展的源動力。目前，實戰(zhàn)化教學訓練活動開展的如火如荼，對士官院校而言，士官教員隊伍能否各任其能、各勝其職、各盡其責。對實戰(zhàn)化教學效益起著最基礎、最直接的作用。因此，打造一支具備實戰(zhàn)化教學能力的教員隊伍，是實施實戰(zhàn)化教學的前提和基礎，也是提高實戰(zhàn)化教學質(zhì)量的重要保證。

一、教員隊伍實戰(zhàn)化教學能力現(xiàn)狀分析

習主席指出：“高素質(zhì)新型軍事人才不足、人才適應關鍵崗位的核心能力不足等問題越來越突出?！睂φ樟曋飨岢龅摹皟蓚€不足”，反思學校教員隊伍建設現(xiàn)狀，感到在實戰(zhàn)化教學能力方面存在以下幾個短板需要引起高度重視。

（一）內(nèi)在動力的短板。當前，教員隊伍整體教學能力比較高，教學經(jīng)驗也比較豐富，但院校和訓練機構遠離軍事斗爭準備一線，經(jīng)歷基層部隊磨煉的較少，不熟悉基層部隊的實際情況，把握不準任職崗位能力需求，同時缺乏危機意識和憂患意識，當兵打仗的思想樹得不牢，自我加壓、自我提高、自我完善的內(nèi)在動力不強，浮躁散漫、作風松弛存在一定苗頭，從而導致教學內(nèi)容不能緊密貼近部隊訓練打仗實際，實戰(zhàn)性、針對性、應用性不強，影響著人才隊伍的戰(zhàn)斗力創(chuàng)新力。

（二）核心能力的短板。教員隊伍大多學歷層次較高，文化理論、教育理論功底深厚。但教員隊伍整體素質(zhì)距離向實戰(zhàn)聚焦、向部隊靠攏的使命要求還有一定差距，尤其是年輕教員思維層次不高、謀略能力不強，專業(yè)知識儲備滯后于部隊戰(zhàn)法和裝備發(fā)展，裝備實操、組訓能力不適應實戰(zhàn)訓練要求等問題比較突出。

（三）整體結構的短板。目前教員的職稱結構大致呈現(xiàn)兩頭小、中間大的菱形分布狀態(tài)；教員隊伍來源單一、經(jīng)歷單一、成長路徑單一。此外，還存在急需人才引不進來、需要更替的干部走不出去、干部訓用不一致等問題，也影響著教員隊伍整體結構的優(yōu)化。

二、實戰(zhàn)化教學對教員隊伍能力素質(zhì)要求

（一）良好的軍事素養(yǎng)。良好的軍事素養(yǎng)是教員組織實施實戰(zhàn)化教學的前提。實戰(zhàn)化教學的對抗性特點表明，要培養(yǎng)打贏未來戰(zhàn)爭的新型軍事人才，教員隊伍必須具備以下能力：掌握本領域的專業(yè)知識和專業(yè)技能，做到專業(yè)知識扎實、理論水平高、基本技能精；具有較強的專業(yè)應用能力，包括理論應用能力和實踐操作技能；能夠熟練武器裝備操作與運用要領，確保充分發(fā)揮其作戰(zhàn)效能。

（二）嚴格的實戰(zhàn)化作風。實戰(zhàn)化作風在一定程度上表現(xiàn)為兵味，它是軍人特有的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的集中反映，是教員組織進行實戰(zhàn)化教學的基礎。實戰(zhàn)化教學高強度連續(xù)性的特點，要求教員必須具備強健的身體素質(zhì)和頑強的戰(zhàn)斗精神，能夠經(jīng)受近似戰(zhàn)場環(huán)境的考驗。心理上要具備英勇無畏、從容鎮(zhèn)定、意志堅韌、機智靈活的軍人品格。

（三）豐富的部隊閱歷。實戰(zhàn)化教學是一種實踐性很強的教學活動，其實戰(zhàn)化特點要求教員熟悉武器裝備和戰(zhàn)術戰(zhàn)法特點。衡量教學效益的唯一標準就是部隊訓練和打仗的需求。因此，實戰(zhàn)化教員必須具有一定的部隊閱歷，熟悉部隊的體制編制、訓練管理和武器裝備，了解部隊官兵的生活和管理情況，及時掌握部隊的新變化、新特點，在實戰(zhàn)化教學中做到有的放矢，培養(yǎng)出專業(yè)技術精、指揮管理能力強、綜合素質(zhì)好的軍事人才。

三、提升教員隊伍實戰(zhàn)化教學的能力的思考

（一）切實提升實戰(zhàn)化教學思想認識。思想觀念的真正更新，不是一朝一夕的事。作為培養(yǎng)士官人才的軍校教員，必須具備較強的知識更新能力，要有敏銳的洞察力和不斷汲取新知識、新信息的能力。通過學習、交流，才能適應軍事任務和時代的變化。另外，理念的更新也不是僅靠理論學習就能產(chǎn)生的，人的認識、思想觀念的轉變常常是從理論到實踐，再從實踐到理論的不斷循環(huán)往復的過程。因此，教員要勇于在教學過程中實施改革，不斷總結改革的得與失。隨著實戰(zhàn)化改革的深入，教育理念也會不斷得到更新。

（二）科學優(yōu)化教員隊伍結構。軍隊院校實戰(zhàn)化教學要拓寬教員隊伍的來源渠道。一是拓寬交流渠道。加大院校、部隊交流力度，針對院校士官專業(yè)教學需要，重點吸納具有軍事指揮能力和部隊演習演練的人員，以及具有裝備維修能力的專業(yè)技術人員，從而加強“雙師型”教員隊伍建設。二是通過改善教員隊伍的來源和結構。突出選拔標準，在學歷、年齡、任職經(jīng)歷等方面指定教員選拔標準，從源頭上確保師資隊伍實戰(zhàn)化能力水平；三是加強軍地交流。依托國民教育的整體優(yōu)勢，借助地方大學的人才優(yōu)勢，引進能夠承擔教學訓練任務的人才，有針對性的充實和優(yōu)化教員隊伍。

（三）健全完備的制度體系。完備的制度體系是實戰(zhàn)化化教員隊伍建設的有力保障，構建分層分類的培訓機制、科學規(guī)范的考評機制、導向鮮明的激勵機制和嚴格經(jīng)常的督導機制，逐步形成完備的制度體系。

（四）建立完善的培訓體系。大力加強教員的實戰(zhàn)化培訓，建立并完善教員隊伍培訓體系，不斷擴展教員的知識領域，促進教員業(yè)務素質(zhì)的全面提高?？赏ㄟ^以下形式對教員進行培訓：一是依托軍地資源，實施融合式培養(yǎng)。二是依托重大任務，實施實戰(zhàn)化培養(yǎng)。三是依托崗位平臺，實施常態(tài)化培養(yǎng)。