聶金榮 九江學(xué)院經(jīng)管學(xué)院

前言：我國本科高校主要是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才基地，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但需要具備較好的獨(dú)立分析能力，而且還需要有實(shí)務(wù)操作能力，此種能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐教學(xué)來獲得。此外，地方應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)便是實(shí)踐教學(xué)，這就需要高校在教學(xué)的過程中，重視教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，以此滿足社會人才的需求。

一、地方應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)分析

我國目前企業(yè)對地方應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)人才需求主要是以技能型與實(shí)踐型為主，根據(jù)的專業(yè)素質(zhì)要求角度會進(jìn)行分析，企業(yè)對人才理論、管理思維以及實(shí)踐應(yīng)用能力要求比較高，其中實(shí)踐能力是企業(yè)首要考慮因素，先到基層各崗位實(shí)習(xí)，待實(shí)習(xí)期滿后才能調(diào)到相應(yīng)崗位中。由此表明，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才知識與技能重視程度有較為明顯的提升[1]。

二、地方應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）對實(shí)踐教學(xué)重視度不夠

工商管理專業(yè)由于具有較高的操作性與實(shí)踐性，在高校培養(yǎng)的過程中對實(shí)踐教學(xué)目的與框架進(jìn)行了有效的設(shè)計(jì)與要求，并且在此基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的比例也有明確的規(guī)定。但是，因高校受到傳統(tǒng)教學(xué)的不利影響，較多高校在教學(xué)中對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，對理論知識的學(xué)習(xí)較為重視。此外，在對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行安排的過程中，缺乏必要的合理性，并且內(nèi)容相對簡單[2]。

（二）教學(xué)隊(duì)伍薄弱

在工商管理專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍相對薄弱，并且實(shí)踐教學(xué)任務(wù)不足，甚至一些高校在一定程度上限制了教師的工作量。此外，在一些高校中，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)課大多是由理論教師進(jìn)行講授，對教學(xué)質(zhì)量造成影響。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善

較多工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備屬于一種模擬仿真型，能夠使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行的仿真模擬，但是模擬過程不嚴(yán)格，比如需要在真實(shí)的工作環(huán)境中，并且在真實(shí)的工作崗位中進(jìn)行。

三、地方應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)教學(xué)措施

（一）完善師資隊(duì)伍

高校在教學(xué)的過程中，應(yīng)對師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的完善，首先需要將實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)崗位中，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建平等的課時分配制度。其次，還應(yīng)對相關(guān)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，并對教師進(jìn)行有效的規(guī)范化管理，同時高校還應(yīng)聘請高技能人才進(jìn)行教學(xué)工作，以此構(gòu)建一個知識結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐內(nèi)容較為豐富的師資團(tuán)隊(duì)[3]。

（二）校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在高校內(nèi)首先加大對實(shí)踐基地的投入，以訓(xùn)練為重點(diǎn)，并且在仿真模擬的基礎(chǔ)上在崗位中進(jìn)行有效的鍛煉。此外，在選擇企業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些大企業(yè)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中進(jìn)行資源共享。高校還可以通過人才優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢，對企業(yè)進(jìn)行社會服務(wù)以及科技成果推廣活動，以此構(gòu)建校企合作機(jī)制。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保證體系

1.構(gòu)建合理的組織。實(shí)踐教學(xué)的組織者與參與者，從主管領(lǐng)導(dǎo)到主管院長，再到教師，需要對自身的職責(zé)進(jìn)行有效明確，并在此基礎(chǔ)上也需要實(shí)施全面的合作。此外，在對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理的過程中在，所開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)比例、課時以及開放性實(shí)驗(yàn)等均需要進(jìn)行論證會，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)探討，以此還應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。

2.完善實(shí)踐教學(xué)管理制度。實(shí)踐教學(xué)在進(jìn)行課時安排的過程中，因受到設(shè)備與導(dǎo)師數(shù)量的限制，需要對其進(jìn)行有效的分組，并且在此基礎(chǔ)上還應(yīng)將其安排在合理的時間。此外，高校還應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)站，并把實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)施記錄，以此作為的課程開設(shè)的依據(jù)、在對教學(xué)檢查的過程中，對教學(xué)試驗(yàn)指導(dǎo)書與課時是否符合相關(guān)要求進(jìn)行逐一檢查，這在較大程度上能夠確保教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性[4]。

3.構(gòu)建開放的實(shí)驗(yàn)室管理制度。高校應(yīng)增加工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室面積，這在較大程度上能夠有效緩解實(shí)驗(yàn)室不夠用的情況，對一些條件成熟的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向?qū)W生開放，以此滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中還能夠進(jìn)行專業(yè)技能的有效訓(xùn)練，以此提升實(shí)驗(yàn)室使用率。

4.鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，首先需要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有效的修訂，以此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊實(shí)施全面的構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上分析與實(shí)踐活動之間的關(guān)系。將學(xué)科競賽活動納入到的教學(xué)中，根據(jù)類型與級別，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定管理規(guī)則，把競賽成績與學(xué)分進(jìn)行結(jié)合，這在較大程度上能夠提升學(xué)生參與積極性。

結(jié)語：綜上所述，地方應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)在教學(xué)的過程中存在的一些問題，為此高校首先需要提升師資隊(duì)伍，并且在此基礎(chǔ)上提高教師實(shí)踐教學(xué)能力；其次，還應(yīng)對實(shí)習(xí)基地平臺進(jìn)行有效的完善，同時進(jìn)行教學(xué)管理制度的有效構(gòu)建，以此為高校的發(fā)展提供有效的借鑒，以此培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。