吳迪 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

全國(guó)教育大會(huì)于2018年9月在京召開(kāi)，會(huì)上習(xí)近平總書記的講話中談到，“要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！崩羁藦?qiáng)總理也明確指出了“要大力辦好職業(yè)院校，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多高技能人才，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇。”不僅為各職業(yè)教育指明了今后發(fā)展的方向，同時(shí)也為正處于我國(guó)各類產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)大環(huán)境下的職業(yè)院校打開(kāi)了發(fā)展的思路。

俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”，如何培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期要求的職業(yè)技術(shù)技能人才，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，加快特色高水平高職院校建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是重要的工作內(nèi)容和考量標(biāo)準(zhǔn)。

但反觀現(xiàn)實(shí)，各個(gè)高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作雖然從未停止過(guò)，但仍不可避免的在實(shí)訓(xùn)室立項(xiàng)環(huán)節(jié)存在著一些不足之處，使一些實(shí)訓(xùn)室花費(fèi)了大量的人力、物力，卻無(wú)法達(dá)到合理的投入/產(chǎn)出比，造成了很多不合理的現(xiàn)象。比如：專業(yè)里的實(shí)訓(xùn)室年年建，可總也滿足不了教學(xué)需要；個(gè)別設(shè)備購(gòu)置進(jìn)來(lái)使用率極低，長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)；老師總抱怨實(shí)訓(xùn)室設(shè)備落伍，無(wú)法滿足科研的要求；各類技術(shù)技能大賽前，總要再購(gòu)置新的設(shè)備來(lái)滿足備賽需要等等。

究其原因，主要是現(xiàn)有的申報(bào)文件存在一定的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、申報(bào)文件中缺乏定量指標(biāo)描述

申報(bào)文件中主要定量的指標(biāo)有新購(gòu)置的設(shè)施、設(shè)備清單，項(xiàng)目資金情況，以及專業(yè)在校生情況這幾方面內(nèi)容，其他指標(biāo)多為定性描述。而很多職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的立項(xiàng)、審批都采用——系部申報(bào)，教務(wù)、財(cái)務(wù)、國(guó)資等多部門，以及專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合評(píng)審，最終確定立項(xiàng)。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)室不同于高校實(shí)訓(xùn)室，其服務(wù)對(duì)象為本校的學(xué)生，其目的為訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，因此評(píng)審成員需要對(duì)行業(yè)、專業(yè)和學(xué)校情況都有較深入的了解，才能做出評(píng)判。但實(shí)際工作中參與審核的專家多為外請(qǐng)或是來(lái)自于評(píng)審機(jī)構(gòu)，對(duì)行業(yè)、專業(yè)以及學(xué)校的情況缺乏了解，無(wú)法僅憑文件中定性的描述對(duì)實(shí)訓(xùn)室建成后的一些使用前景做出科學(xué)的分析。

二、實(shí)訓(xùn)室落成后的各方面能力無(wú)從把控

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室主要應(yīng)滿足這樣幾種能力，既滿足教學(xué)的能力、保障科研的能力、社會(huì)服務(wù)能力和取證、備賽等方面的能力，現(xiàn)有的申報(bào)文件中對(duì)這幾方面能力的描述，都缺乏有力的依據(jù)，無(wú)法明確實(shí)訓(xùn)室建成后，這幾種能力的水平。

三、申報(bào)單位對(duì)實(shí)訓(xùn)室的定位模糊

由于實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目采取系部或是二級(jí)學(xué)院等單位申報(bào)、學(xué)校審批的方式，各申報(bào)單位對(duì)既要在合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)保證立項(xiàng)成功；又要兼顧新實(shí)訓(xùn)室的先進(jìn)性；還要考慮實(shí)訓(xùn)室建成后的教學(xué)能力。在這樣情況下，申報(bào)單位對(duì)實(shí)訓(xùn)室的定位不明確，有時(shí)候難免出現(xiàn)為了追求實(shí)訓(xùn)室建成后的“先進(jìn)性”，起到“示范性”等目的，將有限的預(yù)算用來(lái)購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備，弱化了部分正常教學(xué)的功能。這也是前面提到的實(shí)訓(xùn)室“年年建，年年不夠用”的主要原因。

四、實(shí)訓(xùn)室與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)契合度缺乏有效支撐指標(biāo)

申報(bào)文本中用于實(shí)訓(xùn)室與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)契合度的描述指標(biāo)較少，不利于在立項(xiàng)過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)學(xué)生技能的專業(yè)性及行業(yè)契合度進(jìn)行測(cè)評(píng)。無(wú)論是申報(bào)立項(xiàng)單位，還是參與評(píng)審單位都亟需有這樣的指標(biāo)，用來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)室與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)契合度進(jìn)行測(cè)評(píng)。

綜上所述，現(xiàn)有的項(xiàng)目申報(bào)文件指標(biāo)并不能完全滿足科學(xué)評(píng)審的要求。對(duì)項(xiàng)目的未來(lái)預(yù)期測(cè)評(píng)也略顯無(wú)力，是項(xiàng)目立項(xiàng)中需要完善的內(nèi)容。

結(jié)合前面所存在的問(wèn)題和筆者在實(shí)際工作中的一些收獲，我認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室立項(xiàng)應(yīng)以契合產(chǎn)業(yè)和用人單位需求的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心，以人力物力為載體對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)技能、提升綜合素養(yǎng)的基石；是產(chǎn)教融合、校企合作的重要標(biāo)志，是建設(shè)特色高水平職業(yè)院校突破教改瓶頸的一個(gè)突破口。

以用人單位需求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心，以人力物力為載體對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行立項(xiàng)是指：通過(guò)對(duì)畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查，總結(jié)歸納出用人單位需要的核心技能；根據(jù)這些核心技能，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)課程內(nèi)容確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，結(jié)合其他要素（如生源、在校生數(shù)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積等）科學(xué)的規(guī)劃本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室立項(xiàng)工作。

以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心對(duì)實(shí)訓(xùn)室立項(xiàng)進(jìn)行申報(bào)主要有這樣幾方面優(yōu)勢(shì)：

1.加大了行業(yè)、企業(yè)的參與度，提升了實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)契合度。

通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查，提煉行業(yè)技能。讓只有校方參與，僅憑專業(yè)教師一方能力規(guī)劃的實(shí)訓(xùn)室立項(xiàng)工作，增添了一股新的力量。校企雙方共同研討、提煉出的行業(yè)技能，既體現(xiàn)了用人單位的實(shí)際需求，又兼顧了學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，是校企深度合作的表現(xiàn)。

2.有利于評(píng)審的科學(xué)性、合理性。

區(qū)別于傳統(tǒng)的申報(bào)文件，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心的實(shí)訓(xùn)室申報(bào)文件減少了定性的描述，增加了更直觀的定量指標(biāo)，有利于評(píng)審專家了解實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的預(yù)期效果，一定程度上降低了第三方評(píng)審機(jī)構(gòu)和人員在評(píng)審過(guò)程中的盲目性，提高了評(píng)審的科學(xué)性與合理性。

3.實(shí)訓(xùn)室建成后各方面能力有了定量的指標(biāo)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容與先進(jìn)性，能夠有效的反映出實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、取證培訓(xùn)及技能大賽等各方面的能力和水平。未來(lái)的實(shí)訓(xùn)室除了要滿足校內(nèi)教學(xué)、科研、大賽等方面的需求，也越來(lái)越關(guān)注于社會(huì)服務(wù)、取證培訓(xùn)等方面的能力。建設(shè)有能力服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，也是完善校企合作機(jī)制，建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的有效保障。

4.有效的避免了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)“華而不實(shí)”的風(fēng)險(xiǎn)。

傳統(tǒng)的申報(bào)工作中，申報(bào)單位往往對(duì)自己實(shí)訓(xùn)室申報(bào)是建立在縱向（自身）和橫向（其他學(xué)校）兩方面的對(duì)比基礎(chǔ)上，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)目標(biāo)，難免存在著各種“華而不實(shí)”的建設(shè)內(nèi)容。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)立項(xiàng)申報(bào)，首先，明確建設(shè)目標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)室預(yù)期“效益”具有一定的可見(jiàn)性；其次，申報(bào)單位的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容由行業(yè)需求倒推回來(lái)，一切有據(jù)可依；第三，人才培養(yǎng)的水平及專業(yè)綜合素養(yǎng)也不再是“夸夸其談”。將實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作落在實(shí)處，不再建“空中樓閣”。

目前，盡管以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心的實(shí)訓(xùn)室立項(xiàng)，仍處于探索階段，可能會(huì)受到各種制度的約束，但隨著高職院校校企合作、產(chǎn)教融合工作的展開(kāi)，此種實(shí)訓(xùn)室建設(shè)立項(xiàng)方式必將起到一定的積極作用。