莫燕樺 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

前言：所謂的三維目標(biāo)，實(shí)際上是指包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的內(nèi)容。它是教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，所需要完成的教學(xué)目標(biāo)。無論是對(duì)于什么階段的學(xué)校課程教學(xué)來說，三維目標(biāo)都是教師進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在中職學(xué)校課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也需要立足三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著這些年來社會(huì)的不斷變化，在現(xiàn)在的學(xué)校課堂教學(xué)中，僅僅是通過三維目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)是不夠的，教師需要在立足三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而來得到課堂教學(xué)的有效性。而課堂教學(xué)有效性，就不僅僅要求教師在一定的課程教學(xué)中，完成教學(xué)內(nèi)容，而且還包括學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的吸收與理解。因此，本文將結(jié)合中職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)案例，對(duì)基于三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的中職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂有效性展開研究。

一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)中的問題

在中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置中，市場(chǎng)營(yíng)銷課程可以說是其中十分熱門的專業(yè)之一。在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，就需要知道在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，存在什么問題，影響著課堂教學(xué)有效性的提高，從而才能夠在后續(xù)的課程教學(xué)中，選擇更好的方式，來提高整體課堂教學(xué)。

（一）教師教學(xué)方式死板

在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方式比較死板。對(duì)于很多課程教師來說，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，教師卻不會(huì)靈活進(jìn)行課堂教學(xué)過程的變換。從而就會(huì)讓學(xué)生失去一定在課堂學(xué)習(xí)上的感受與體驗(yàn)，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）實(shí)踐內(nèi)容短缺

在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，缺少實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)于我國(guó)中職學(xué)校課程教學(xué)來說，因?yàn)橹新殞W(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)，優(yōu)秀的專業(yè)型技術(shù)人才。所以中職學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置上，都會(huì)具有一定的實(shí)踐性。而教師想要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就需要設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)，這也是市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的三維目標(biāo)要求之一。

二、基于三維下的有效課堂教學(xué)

正是因?yàn)樵趯?shí)際的課程教學(xué)中，存在著上述所提到的問題，所以教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了要基于三維目標(biāo)的基礎(chǔ)下，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而且還需要從這些問題的角度出發(fā)，進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而來實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

（一）通過案例分析，理解知識(shí)

首先，在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，在立足三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過案例分析，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解。在三維目標(biāo)中，其中最為基礎(chǔ)的一點(diǎn)，就是知識(shí)與技能。在這一點(diǎn)中，實(shí)際上就是要求，教師在教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用一定的教學(xué)方式，從而來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的形成。而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷課程來說，雖然說是一門一實(shí)踐性為主的課程，但是實(shí)踐也是需要理論進(jìn)行支撐，所以學(xué)生需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，從而才能夠獲得更好的實(shí)踐體驗(yàn)。

（二）通過因材施教，加強(qiáng)體驗(yàn)感

其次，在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)的有效性，還可以在立足三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過因材施教的方式，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。在三維目標(biāo)教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是其中十分重要的一定。在這一點(diǎn)要求中，既包括學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)之后的感受，又包括學(xué)生對(duì)于整體課堂學(xué)習(xí)的感受。而通過因材施教的方式，學(xué)生能夠明確感受到教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷，從而形成更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

例如，教師在教授《市場(chǎng)營(yíng)銷的研究對(duì)象》的時(shí)候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道市場(chǎng)營(yíng)銷的對(duì)象是什么，從而掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的概念，初步形成學(xué)生的課程意識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)喜歡有趣的課堂教學(xué)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行主題課程知識(shí)探究。而針對(duì)學(xué)習(xí)心理依賴性比較大的學(xué)生，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引領(lǐng)。從而通過這樣的方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，為了提高整體課堂教學(xué)的有效性，教師需要對(duì)現(xiàn)有的營(yíng)銷課程教學(xué)進(jìn)行分析，從而選擇合適的教學(xué)方式，在立足三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)形式上的整合，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。