（沈陽市和平區(qū)沈陽音樂學院 110004）

在學前教育階段，音樂教學是其重要的組成內容，有利于學前兒童審美感知能力的培養(yǎng)提升，但是受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，學前兒童音樂教育并不理想，極大的抑制了兒童學習興趣的激發(fā)和素質的培養(yǎng)，所以奧爾夫音樂教學的有效性應用就顯得十分關鍵。奧爾夫音樂教學法可以有效利用其“原本性音樂”滿足當前素質教育的要求，促進幼兒語言、健康、社會、科學以及藝術等各個方法的綜合發(fā)展?？傮w而言，奧爾夫音樂教學法實現(xiàn)了兒童動作、舞蹈以及語言的緊密結合，以最接近原始人類活動和自然的狀態(tài)，促進學前兒童進行創(chuàng)造。

一、奧爾夫音樂教學法的基本原則

第一，綜合性原則。在學前兒童音樂教育當中開展奧爾夫音樂教學法，就是將每一個學生都引導到音樂活動當中，讓每一個學生都有參與的機會，并且，音樂也不再是是簡單的節(jié)奏和旋律，學前兒童可以進行說、可以唱，也可以用樂器演奏或者用舞蹈進行表演，同時，教師也可以將音樂通畫畫、雕塑等相聯(lián)系，讓學生選擇自己喜歡的、感性興趣的一方面去聆聽，以強化自身的音樂感知?？傮w而言，就是為兒童提供了用多種藝術表達、表現(xiàn)的機會，以此來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

第二，即興與參與原則。在奧爾夫教學法當中，即興和參與可以說著其音樂教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師的教學從即興開始，即興演奏可以說是奧爾夫音樂教學的指點所在，這樣一來，在實際的學前音樂教學當中，可以為兒童營造一個輕松、自由的環(huán)境，進而兒童的思維以及相關的肢體動作都是能夠隨著教師教學進行自由轉變。而奧爾夫音樂教學法最主要的體現(xiàn)形式就是游戲，這樣則可以全面的調動學生的學習積極性和主動性，進而促進兒童的全面發(fā)展。同時，游戲作為奧爾夫音樂的主要教學方式，自由行性強的的特點，在引導學前兒童即興創(chuàng)作的同時，極大的尊重了兒童的主體性地位，進而可以讓兒童，以參與者的身份積極的表現(xiàn)自己，進而有利于學生音樂情感的培養(yǎng)以及強化兒童對音樂知識的感悟。

二、奧爾夫音樂教學法對學前兒童音樂教育的啟示

1.注重兒童發(fā)展的全面性，開展綜合性教學活動

奧爾夫音樂教學法的綜合性，不僅僅是在教學內容上，實現(xiàn)音樂、舞蹈、動作以及語言的相互融合，同時在教學組織形式上，同樣具備綜合性，要求的是實現(xiàn)集體教學和綜合教學，集體教學中需要為學前兒童打造一個寬松、自由且賓語交流和共享的音樂學習環(huán)境，這樣兒童才能在音樂教學活動當中，從感性出發(fā)，并以自身實踐體驗感受、理解、表達以及創(chuàng)造音樂，促進其綜合素質的發(fā)展，因此，學前兒童音樂教學互動的開展也要具備綜合性。

首先，是音樂教育活動內容的綜合，教師要將關于音樂領域內容的歌唱、律動、簡單的打擊樂演奏以及音樂欣賞等，以一種有趣、有序的方式整合在一起，進而讓學生參與其中，提高學習的效率，就比如一些音樂游戲，這樣就可以有效吸引兒童的注意力，激發(fā)其學習興趣。其次，教師要注重音樂教育活動形式的綜合，也就是說要將具有綜合性的音樂教育活動和單一專門的音樂教育活動形式相結合。例如：在欣賞音樂《水族館》時，教師就可以引導學生進行模仿游戲，先讓學生描述大海當中的動物，在引導學生用動作去進行模仿描述，最后，播放音樂，讓孩子們各自模仿自己熟悉的海洋動物們，打造一個多樣化且生機勃勃的海洋世界，這樣一來，就能夠有效促進兒童的全買發(fā)展。

2.學前兒童音樂教育應當注意孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)

奧爾夫音樂教學法中非常重要的目標之一就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力，所以，即興創(chuàng)作教學是每一位教師都必須關注的問題。也就是說，教師在開展奧爾夫音樂教學法時，教師要不斷強化兒童即興發(fā)揮和想象力的發(fā)展，并鼓勵兒童在即興的基礎上，開展綜合性創(chuàng)造，從而促進學前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。首先，教師要先從兒童自身的親身體驗和第音樂的感受入手，尤其是在兒童欣賞聆聽音樂的過程中，教師要結合兒童的理解、想象以及感受即興的做出動作，或者是用語言、圖畫以及符號等將對該音樂的想象描繪出來。其次，引導學生去觀察大自然并結合自身的生活經驗，去創(chuàng)造音樂，如編歌詞、編旋律護著是編動作，進而培養(yǎng)并提高學前兒童的創(chuàng)造能力。例如：教師可以引導學生走進大自然，開展相關的音樂主題活動，如“森林里的早晨”，并未學生提供豐富且已操作的樂器，讓孩子自己選擇，或者是以自己的肢體動作，結合相關的音樂元素去表演創(chuàng)造。但教師自身要切忌大包大攬，要以啟發(fā)和鼓勵的方式，引導學生去大膽的創(chuàng)作，這樣一來既能夠讓學生體驗到音樂創(chuàng)造的快樂，還能夠幫助學生養(yǎng)成主動探索的習慣，促進其創(chuàng)新意識的提高。

3.結合兒童的身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的教學素材

奧爾夫教學法中，兒童并不是一成不變的，而是不斷地成長的，所以要選擇適合兒童的音樂教學素材，尤其是要結合兒童的身心發(fā)展規(guī)律來選擇合適的教學素材。另外，在音樂教育教學中，兒童最先接觸和掌握的是單個的詞，所以，教師可以結合兒童的這一特點去選擇合適素材，如耳熟能詳?shù)闹v點二哥，通俗的言語以及兒童游戲等等，這些教學內容兒童都比較熟悉，也更容易接受，進而能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促進其身心的健康發(fā)展。

三、結語

總之，奧爾夫音樂教學法的應用，能夠有效促進學前兒童的全面發(fā)展，促進其身心的健康發(fā)展，因此，音樂教師在實際的音樂教學中，必須重視奧爾夫教學法的應用，強化兒童即興創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學生打造一個自由、輕松的音樂環(huán)境，結合學生實際，激發(fā)學生的學習興趣，進而強化學生對音樂的綜合感知能力，提高其音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，促進其全面、和諧的發(fā)展下去。