葉 靜 （三亞學院 音樂學院 572022）

在高等教育不斷改革、創(chuàng)新發(fā)展的大格局中，大學治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教學改革是高等教育領(lǐng)域的永恒命題。只有堅持創(chuàng)造性地進行這場生動實踐，研發(fā)性地教育改革，堅持一切以“學生為中心”，培養(yǎng)健康人格的同時將其塑造為迎合實時需求的應用型人才，這是在新時代的步伐下，高校教育的重要模式之一。

一、課程體系維度改革

綜合類高校的音樂表演專業(yè)，在改革中不僅僅要具備培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程方案與教學實際情況確定課程原則，還要體現(xiàn)出注重知識的科學性、系統(tǒng)性、并加強學科之間的相互滲透與融合。一方面強調(diào)各學科相互的整合與關(guān)聯(lián)，比如樂理和視唱、合唱與指揮、音樂史與中外名作欣賞、鋼琴與作品伴奏等內(nèi)容科學整合；另一方面要強調(diào)各學科之間的縱向聯(lián)系與互相滲透，比如專業(yè)核心課《聲樂》與專業(yè)必修課《樂理》、《視唱練耳》以及《中國民族民間音樂》等課程既單獨成教材，又相互關(guān)聯(lián)，形成相對完整的綜合類高校音樂專業(yè)課程體系。適當選用教學內(nèi)容、教學方式，進行課程的再研究、再開發(fā)和再設計，不斷積累，持續(xù)改進，形成課程特色。

再比如，音樂表演課程中的一門專業(yè)必修課《聲樂》，要求綜合類大學聲樂表演的學生擁有此技能，也在各類高職高專教育專業(yè)中的一門課程。在當今就業(yè)緊迫的時代潮流中，教師資格證的考核也逐漸在非師范類院校學生中進行著，根據(jù)中小學教育的培養(yǎng)模式所提出的“學生在全面掌握中小學教師基本職業(yè)技能的基礎上學有所長”的要求，在通過教學和實踐使學生擁有聲樂基礎理論知識與技能，并有相當?shù)奈枧_表現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神，能承擔在中小學音樂教學實踐中的指導工作。因此，編寫教材的過程中，必須緊密結(jié)合基礎教育實際，同時根據(jù)聲樂學科的特點和理論聯(lián)系實際的原則，融理論性、知識性、技能型、藝術(shù)性、實踐性為一體，并充分考慮各學科層次音樂教育的實際，兼顧教學模式，力求是教材具有廣泛適應性。

二、課程改革時代前瞻性

綜合類高校音樂表演專業(yè)課程的設置，應具有面向現(xiàn)代化、面向不斷發(fā)展的社會、面向世界、面向未來的體現(xiàn)，反映當代教育、文化藝術(shù)的發(fā)展趨勢。注重音樂學科的知識更新和內(nèi)容更新，突出專業(yè)課程的人文內(nèi)涵與時代特色，在理論與實踐教學選擇課程作品的同時，應收錄具有鮮明時代特點的優(yōu)秀作品。除此之外，還可根據(jù)授課對象的專業(yè)程度設置相應的分級課程，比如聲樂專業(yè)課程，根據(jù)學生年級和演唱風格、水平設置曲目庫并編選教材；器樂專業(yè)課程，根據(jù)演奏能力和欣賞程度設置并編選教材。

以音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為宗旨，學生在四年學習期間除了需要進行公共基礎課、學科專業(yè)基礎課的學習，與其同時還要求健康的品行人格以及各種綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)今社會對專業(yè)人才的的需求有著逐步提升的趨勢，而走進大學的目的就是為了更好的走向社會，擁有豐富的專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新能力之外還需適應實時環(huán)境的變化和發(fā)展，跟緊經(jīng)濟時代發(fā)展的步伐，向高級專業(yè)技能人才的方向穩(wěn)健發(fā)展。

三、提高課程基礎實踐

依據(jù)專業(yè)課程教育的實際需要和全國各地音樂教育發(fā)展不平衡的實際情況，教學內(nèi)容在突出基礎性、實用性和靈活性的基礎上，提供可供選擇、延展和發(fā)展的空間，注重專業(yè)教師職業(yè)技能不斷提升和職業(yè)能力的繼續(xù)培養(yǎng)，加強多元化的知識與技能的有機相結(jié)合，增強實踐性，使學生能夠通過有效的音樂實踐發(fā)展其創(chuàng)造力。積極參與和完善建設環(huán)節(jié)，教師主動對齊標準，積極組織課堂教學，努力讓學生真正成為課程改革建設的受益者。

除此之外，創(chuàng)造藝術(shù)實踐機會是對音樂表演專業(yè)學生的重要舉措，比賽演出能促動學生的學習主動性，在平日的學習過程中進一步的豐富提升曲目量和風格多樣性，更加注重作品的全方面理解和表現(xiàn)。尋找舞臺實踐與課堂學習的差異性，學生進行學習的能力反饋而老師進而對教學方式的反思，從比賽中了解最真實的學習情況，在演唱技術(shù)上可以得到更多的改進和完善，舞臺的表現(xiàn)能力能夠的到更多真實檢驗，教學方式方法上得到更大的創(chuàng)新和提高。通過刻苦的學習態(tài)度精益求精的教學實踐，演唱演奏能力才能不斷提升進步，不僅培養(yǎng)了吃苦耐勞和團隊合作的精神，還密切了師生的教學互動，找出問題解決問題。

四、提升課程飽和緊張度

專業(yè)核心課可以從課程飽和度、課程深度、學業(yè)緊張度，這些角度來進行“三度”建設。不斷豐富、完善、創(chuàng)新教學大綱，綜合研析、融通使用教材、參考資料，厘清學科知識脈絡，還原學科知識產(chǎn)生特定的情境，不斷豐富課程教學或者課堂教學的知識信息、學科觀點和技術(shù)方法，使學生“學得充分飽滿一些”、“專業(yè)方法學的更多更新一些”。在追求“新”“多”的同時，闡釋事實性知識背后所蘊含的價值意義，幫助學生拓寬知識廣度，拓展知識的深度，使之與學生的先備知識發(fā)生關(guān)聯(lián)、反應，突出專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，是指內(nèi)化為學生的學科素養(yǎng)。強調(diào)教學框架結(jié)構(gòu)體系注重專業(yè)核心課，比如說聲樂、鋼琴、視唱練耳和樂理等等，除了基礎理論和實踐技巧的學習之外，要求學生的程度和能力能做到“更多更新”，提早預習，加強練習，發(fā)現(xiàn)問題。促進學生和老師，“教與學”的密切聯(lián)系，適時反饋課堂和教學的自信心。

音樂表演專業(yè)在課程教學改革的實踐中，應高度重視提升課程和學生學習的飽和度、深度及全學業(yè)周期的學習緊張度。改變“照本宣科”“滿堂灌”的落后教學方式，鼓勵教師因課制宜，因材施教，推進現(xiàn)代的信息技術(shù)（譬如專業(yè)公眾號和專業(yè)表演視頻等）與課堂教學深度融合，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學運用混合式教學方式方法，增加學生的參與感和參與度，提高學習效率和獲得感，推動課程教學改革。聚焦“學生競爭力”，從面向未來的角度開展教育教學，在有限的學習時間內(nèi)豐富學習內(nèi)容，提升教學質(zhì)量和課堂質(zhì)量，讓學生能擁有可持續(xù)發(fā)展的學習能力和社會競爭力，抓住自身的優(yōu)勢進行加強難度和深度，教師也通過教學手段適當合理給予“增壓”。在教學方式方法上注重質(zhì)量，豐富課堂內(nèi)容的飽和度，在學業(yè)周期能夠?qū)W以致用，激發(fā)學業(yè)自信，突顯“學生競爭力”。

五、課程改革創(chuàng)造實施規(guī)劃

建設規(guī)劃和實施方案要抓緊，指導和參與相關(guān)專業(yè)及教師的試點工作，教師管理部門在日常教學中的課程設計改革研究策略和課堂教學反饋情況實時監(jiān)督，學生對于老師的教學能力和學習成效也需要積極的監(jiān)控。在有限的時間內(nèi)將各個環(huán)節(jié)都做到精準精確，“授與學”同步進行，音樂表演的教學就不能僅限于課堂，舞臺實踐鍛煉是關(guān)鍵，通過“周周演”的形式可以及時得到教學反饋和學習成效監(jiān)控。合理的及時的反饋，學生將在課程改革建設中并受益。引導學生將理論知識、實踐能力的學習與實踐生活、現(xiàn)實問題相結(jié)合，模擬真實情境，使學生體驗所學知識在實際解決問題方面具有的價值，加強實踐演出，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識應用的理解，學以致用，激發(fā)學生學習興趣。

教學的改革建設需要全方面系統(tǒng)的開展，拓寬拓展現(xiàn)有的能力范圍，加以時日盡心盡力的努力。一是在關(guān)鍵時刻決斷要堅定，清晰思路，加強自主創(chuàng)新能力和學習能力，二是戒驕戒躁探索創(chuàng)新，追求高要求強實力，精細學科建設，革新教學理念。在當今不忘初心，繼續(xù)前進的趨勢下，課程改革在進步的過程中唯一不變的是變化本身，最終目的是通過努力讓積累變得有價值，提升“核心競爭力”。學習專業(yè)知識、提升綜合能力是在校大學生的首要任務，而提升培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力則是“來到大學做什么”的最佳答案。音樂表演專業(yè)最適合將課程教學改革與“產(chǎn)學研用”聯(lián)系起來，將教學、科研、實踐的有機結(jié)合，充分利用合作團隊等多種不同教學環(huán)境和資源及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，形成把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。

一個民族的進步和興衰與教育事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，教育的改革標志著新生命力的誕生，自強不息的發(fā)展態(tài)度，擁有堅定方向目標，能夠解決發(fā)展問題，保障學生求學就業(yè)根本利益?！耙詫W生為中心”的理念，回歸了教育的初心，把時間和精力放在學生身上，提高對學生的關(guān)注和投入，更切實地提高課程質(zhì)量，提高教學效果，通過課程改革促進學習改革，成就學生夢想。