劉洋洋 楊 柳 （燕山大學 066004）

隨著國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的逐步實施，高校作為最重要的人才輸出基地，有責任為國家社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的人才。輔導員作為大學生的親密管家，在學生的自我認知、良好的人格培養(yǎng)和大學生穩(wěn)定心理形成中發(fā)揮著重要作用。

一、輔導員職業(yè)能力提升意義

提升輔導員的專業(yè)能力，一方面使輔導員明確其主要職責和職能，另一方面對于發(fā)揮輔導員的積極性和主動性，提高職業(yè)能力有重要的意義。

首先，學生價值觀形成的指南。大學生涯是大學生形成正確價值觀的重要時期。輔導員經(jīng)常與學生互動，對學生價值觀的形成產(chǎn)生微妙的影響。在新時代，輔導員應充分發(fā)揮指導作用，使大學生能夠正確理解馬克思主義的科學世界觀和發(fā)展觀。引導大學生用發(fā)展的眼光認識和理解我國現(xiàn)階段發(fā)展過程中遇到的各種困難和矛盾，使大學生充分抓住機遇為祖國貢獻力量。

其次，學生心理健康的守護者。大學生心理健康問題一直是高校思想政治工作的重要內容。我國在校大學生存在不同程度的心理問題，引發(fā)了一系列的輟學、出走、校園暴力以及偷竊等行為，并且愈演愈烈。面對這種情況，需要輔導員在校園內創(chuàng)造一個良好的公共環(huán)境，鼓勵學生積極投入到自己感興趣的事情中來。同時，在學生中宣傳心理咨詢的重要性，通過經(jīng)常與學生多接觸、多溝通來消減學生復雜的心理問題，讓學生逐漸擺脫內心深處的問題，這樣在未來的學習生活中，夯實理論知識，提高專業(yè)技能，成為對社會有用的人。

最后，學生創(chuàng)業(yè)機會的創(chuàng)造者。大學生往往安逸于校園環(huán)境而缺乏到外面鍛煉的勇氣。目前，高校的社會實踐環(huán)節(jié)較少，大學生畢業(yè)后，從高校邁入社會屬于一種“硬著陸”。為解決此類問題，輔導員可以鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學生的雙創(chuàng)動機和興趣，并為學生提供就業(yè)方面政策建議和制定職業(yè)發(fā)展計劃。輔導員也可以向學校申請資金，幫助學生參加課外活動，并通過學校的科研與教育平臺，聘請成功人士給學生講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為學生畢業(yè)后尋求各種戰(zhàn)略機會。

二、削弱輔導員職業(yè)能力的原因

1.自我效能感不足

輔導員雖然具有較高的學歷，但是很多院校只重視學術研究以及教學改革創(chuàng)新，將輔導員的工作歸屬于教學輔助，并且在待遇方面與專業(yè)任課教師相差甚多，致使輔導員在工作中缺乏成就感和榮譽感。輔導員自我效能感降低，在工作中產(chǎn)生倦怠心理影響而職業(yè)能力提升。

2.職業(yè)化制度缺位

為了反映輔導員職業(yè)發(fā)展的階段性和漸進性，教育部已將輔導員職業(yè)能力標準設定為三級：初級、中級和高級。然而，由于輔導員沒有明確的職業(yè)身份，在繁雜的工作中呈現(xiàn)邊緣化趨勢，加之學校規(guī)章制度建設和配套設施方面存在不足，教師和干部在價值取向和評估體系上存在很大差異，致使輔導員提升專業(yè)能力時，面臨著雙重壓力和巨大競爭。輔導員職業(yè)化制度缺位使輔導員無法專業(yè)化發(fā)展。

3.社會認同感缺乏

社會認同是一種人與人相互間的交往活動，獲得社會認同感的人，不僅可以緩解自身壓力，還能增進自身健康水平。提高輔導員的社會認同感對于其職業(yè)能力提升具有積極作用。輔導員既是德育教師，也是學生事務服務者和咨詢顧問。然而，社會上普遍認為輔導員的工作只是管理學生，而未知其他工作職能，對輔導員這一職業(yè)的社會價值認可度并不高。輔導員認為他們的價值沒有得到肯定，削弱了工作積極性，無法建立價值自信心，影響其專業(yè)能力提升。

三、提升輔導員職業(yè)能力的方法

1.增強輔導員綜合素質

新媒體時代打破了大學生思想政治教育的傳統(tǒng)文化底蘊，個性化大眾傳播帶來的傳統(tǒng)道德教育失去了控制。輔導員是高校的管理者和服務的提供者，也是大學生的教育者，他們是大學生的親密朋友和生活導師。輔導員認真學習管理、社會學、心理學和教育學方面的知識，以提高他們的整體素質。不僅可以開闊視野、擴大思維，還可以提高解決實際問題的能力，提高思想教育工作的能力。

2.凸顯輔導員核心能力

高校輔導員在不同的政治背景下建立的能力，每一步發(fā)展都體現(xiàn)了時代的特性。輔導員角色的重要性要求輔導員必須具備核心能力，也就是思想政治教育技能和專業(yè)管理技能，以加強工作的前瞻性和有效性。高校輔導員職業(yè)角色的特殊性，要求輔導員在工作中必須運用雙重核心能力樹立新目標，解決新問題，總結新經(jīng)驗，為自身發(fā)展注入新的活力。突出雙核心能力是輔導員職業(yè)發(fā)展的動力，符合輔導員自身的愿景和學生的實際需求。

3.提高輔導員社會認可度

輔導員社會接受程度的提高，直接影響著輔導員專業(yè)化能力的提升。一是加強輔導員與學生在課堂日常管理、思想政治方面、心理咨詢和就業(yè)指導等方面的溝通與交流，提高學生對輔導員工作的認識。二是學校須加強輔導員隊伍建設，建立多元化的評估體系，加強學校對輔導員工作的理解。三是學?？梢詫⑤o導員的日常工作、工作職能以及先進事跡等制作成短片，通過新媒體方式進行宣傳和報道。在為學校樹立良好的社會形象的同時，引導公眾加強對輔導員職業(yè)的社會認同。