（寶雞文理學院美術(shù)學院 721013）

布置作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是教學中檢驗學生接受情況的重要手段。在設計類課程中，作業(yè)的設置是將教學目標和教學內(nèi)容連接的橋梁，是讓學生通過設計實踐來體驗知識和提升技能的途徑。在視覺傳達設計專業(yè)中的插畫設計課程，作業(yè)直接體現(xiàn)學生對知識的掌握情況以及創(chuàng)造性應用情況，是對學生創(chuàng)造性思維和拓展能力的提升。因此，對插畫設計課程的作業(yè)設置問題進行深入探討是有價值的。

一、插畫設計課程概念的模糊性

插畫設計課程，也被叫做商業(yè)插畫設計1、CG插畫設計2、插圖設計等等。在有的學校和書籍設計課程結(jié)合，叫“插畫與書籍設計”，似乎回到了插畫設計最開始的地方，其實是對插畫設計課程的一種不準確定位。插畫設計課程稱呼的不確定性，表明了高校對這一快速發(fā)展的新課程種類還沒有做好完全的、結(jié)構(gòu)化的準備。

插畫設計是隨著傳播媒介的改變而改變自身特點的課程。在傳統(tǒng)紙媒的時代，插畫和印刷、書籍緊密的聯(lián)系在一起，這時用“插圖”的稱謂更確切。畫面以寫實的手法塑造出藝術(shù)化的效果，也就是王受之先生所說的插圖的“黃金時代”3。伴隨著攝影、攝像技術(shù)的普及，大量的報紙、雜志刊登大眾熱愛的圖片形式，以閱讀文字為主的精英文化迅速向觀看圖片的大眾文化轉(zhuǎn)變。攝影與攝像是“讀圖時代”形成的科技推動力。世界其他地方先后經(jīng)歷了同樣的過程，圖形獲得了快速發(fā)展的過程。同時，手工繪制的插圖結(jié)束了自己的黃金時代，大量的插畫家集體失業(yè)，其中一部分轉(zhuǎn)行當了攝影師。在以屏幕為重要傳播媒介的現(xiàn)代，在電腦軟件、智能手機的普及和應用的技術(shù)背景下，經(jīng)歷了攝影、攝像等技術(shù)塑造，人的觀看方式隨之改變，視覺接受力增強。也就是本雅明所說的“機械復制”時代，人們的觀看方式和視覺習慣已經(jīng)發(fā)生了很大的變化4。這種觀看方式和技術(shù)進步背景下的插畫設計，已經(jīng)和之前紙媒時代的插圖發(fā)生了翻天復地的變化，是經(jīng)歷了攝影照片洗禮之后，視覺觀看需求改變之后的插畫。這時的插畫畫面和紙媒時期的插畫畫面有著非常明確的變化，這時畫面追求的是富有想象力、反常規(guī)、反照片的繪的表達過程，這才是現(xiàn)階段探討的插畫畫面所要求的特點。因此，將插畫和插圖混為一談，是忽略了插畫隨著技術(shù)發(fā)展而畫面需求改變這一現(xiàn)實問題。插圖是插畫的早期概念，是與圖書和印刷聯(lián)系緊密的過程，而插畫是考慮了數(shù)碼軟件、觀看方式改變、傳播媒介改變之后的概念。兩者有相互承接的關(guān)系，但是，插畫的感念要明顯的寬于插圖的概念。

其次，插畫設計與商業(yè)插畫、CG插畫是包含與被包含的關(guān)系。商業(yè)插畫是插畫設計在商業(yè)領(lǐng)域的應用，還有非商業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)性插畫、表現(xiàn)藝術(shù)家思想的觀念插畫也是插畫設計的一部分。CG插畫是指用電腦軟件制作的插畫形式，還有非電腦制作的手繪形式的插畫作品，還有手繪與電腦軟件相結(jié)合的綜合手法的插畫作品。因此，不能以偏概全的認為CG插畫就是插畫設計的全部。

從高校課程設置的角度來說，使用舊概念的“插圖設計”，簡單化了插畫設計的現(xiàn)有概念，使用“商業(yè)插畫”、“CG插畫”這些以偏概全的概念是不全面、不精確的，對學生理解插畫設計的概念是有誤導的。應該讓學生看到整個插畫設計的全貌，然后根據(jù)自己的特點去選擇自己喜歡和能駕馭的方向去實踐。

二、插畫課程體系的模糊性

插畫體系的模糊性是說插畫是屬于設計課程體系還是屬于繪畫課程體系，在國內(nèi)和國外的定位是有差別的，在國內(nèi)的實際操作中也是有區(qū)別的。在國外的資料中插畫屬于繪畫專業(yè)，以插畫設計師倪傳婧畢業(yè)的學校，美國羅德島設計學院（Rhode Island School of Design 簡稱RISD）為例，其中插畫藝術(shù)和工業(yè)設計、平面設計、油畫藝術(shù)、版畫藝術(shù)等并列為羅德島設計學院的專業(yè)之一。插畫藝術(shù)是一個單獨的專業(yè)，并不屬于設計或者油畫、版畫等專業(yè)，是一個繪畫類的專業(yè)。從王受之《美國插圖史》中可以了解到，在美國的藝術(shù)類專業(yè)中，研究純藝術(shù)的專業(yè)叫做“藝術(shù)”，純藝術(shù)專業(yè)的學生是不畫畫的，尤其是不做具象繪畫研究，是以觀念、思想的表達為主要方向，以對社會形成影響力為工作目的。純藝術(shù)專業(yè)的學生以表達藝術(shù)觀念為主，需要良好的家庭背景或者良好的家庭藝術(shù)熏陶，是藝術(shù)中高屋建瓴的一塊，也是藝術(shù)專業(yè)招生中人數(shù)比例較少的一個招生類別。而與純藝術(shù)相對的，就是插畫專業(yè)，插畫專業(yè)以寫實為主，為一些實用的商業(yè)門類做繪畫創(chuàng)作。選擇插畫專業(yè)的學生非常清楚畢業(yè)之后是要找工作的，而且他們也清楚市場需求是很多的。同時，插畫專業(yè)的招生人數(shù)是龐大的，與純藝術(shù)的招生比例大概是200：60的比例。

由以上美國的專業(yè)設置可知，插畫不屬于設計專業(yè)，但是，插畫作品很多通過設計種類應用到了商業(yè)領(lǐng)域，是商業(yè)領(lǐng)域圖形創(chuàng)作的主體。同樣，傳統(tǒng)繪畫專業(yè)中的油畫、版畫、雕塑都不包含插畫專業(yè)，但是，插畫對于它們的繪畫材料、語言、手法等都是可以應用的，是可以多種類結(jié)合使用的。插畫還拓寬了所有繪畫種類的表現(xiàn)手法，加入了電腦軟件、攝影技術(shù)、手工藝技術(shù)、雕塑手法等等表現(xiàn)方式，插畫不限制畫面的表現(xiàn)方式，但要求為了應用而有目的的組織畫面。

目前國內(nèi)還沒有插畫專業(yè)，只有湖北美院在2019年本科招生簡章中，版畫系下面的繪畫專業(yè)中有一個插畫藝術(shù)方向，并且在2019年的研究生招生專業(yè)目錄中沒有插畫藝術(shù)方向。網(wǎng)傳的四川美院、上海大學藝術(shù)學院、廈門大學藝術(shù)學院、南京藝術(shù)學院、中央美院、中國美院、西安美院、西北大學藝術(shù)學院等院校，在2019本科、研究生招生目錄中，均沒有插畫設計專業(yè)，也沒有某個專業(yè)下面的插畫設計方向。由于各院校的課程設置在網(wǎng)站中沒有完全顯示，看不到插畫設計課程的安排情況，但是，從畢業(yè)設計中數(shù)量眾多以插畫為主要表現(xiàn)手法的作品中可以看到，在各個高校的視覺傳達設計專業(yè)中，都開始了插畫設計課程。除了上述院校外，其他有視覺傳達設計專業(yè)的院校均有此方向的畢業(yè)設計。由此可見，在設計類專業(yè)中，發(fā)現(xiàn)插畫作為有目的的繪畫表現(xiàn)方式對于設計圖形的創(chuàng)作有很大的幫助，已經(jīng)成為設計專業(yè)圖形表現(xiàn)方式的重要形式之一。因此，在大部分的視覺傳達設計專業(yè)都開設了此門課程。由于專業(yè)課程在大多數(shù)高校的網(wǎng)站上都不是全部顯示，因此很難看到具體的課程設置情況。但是，從畢業(yè)設計的展示和對相關(guān)學校學生的咨詢當中可以看到，各院校均開設了插畫設計課程，并且大多數(shù)在視覺傳達設計專業(yè)下面。

湖北美院版畫系繪畫專業(yè)的插畫藝術(shù)方向，是以版畫為主要媒介，在畫面效果上尋找富有想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)方式，是適應時代觀看方式改變而尋求的突破。版畫下的插畫藝術(shù)尋找的是在現(xiàn)代電腦軟件普遍使用、攝影普及，人們的觀看方式被機械改變之后的審美需求，是尋找具有時代特點的視覺表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維能力和開拓性畫面創(chuàng)造能力學生的過程。因此，版畫系下面的插畫繪畫方向是在繪畫領(lǐng)域的研究和教學，不管畫面效果如何，都是以版畫為表現(xiàn)形式。但是，在視覺傳達專業(yè)中的插畫設計課程，卻以所有的繪畫手段甚至包括雕塑、攝影等手段都可以使用，只為獲得符合主題需要的新穎畫面。也就是說，在插畫設計中是主題先行，所有的繪畫方式都可以選擇，也可以選擇電腦軟件與繪畫手法的結(jié)合；版畫中的插畫藝術(shù)是以版畫形式為最終的呈現(xiàn)方式，畫面都是用版畫的制作的。在表現(xiàn)方式上，版畫中的插畫藝術(shù)是唯一的。正如劉三健在《商業(yè)插畫教程》中給插畫下的定義“插畫是畫出來的設計”一樣，插畫在設計中更多的是一種有目的圖形表達方式，設計專業(yè)的人們發(fā)現(xiàn)了插畫作為圖形的魅力所在，不遺余力的開設插畫設計課程，并且將插畫設計的作品應用到海報、包裝、VI等等設計方向中，將插畫變成了一種設計圖形的有效方法。

至此，我們可以看出，在國內(nèi)高校設計類專業(yè)中沒有插畫專業(yè)，但是大多數(shù)視覺傳達專業(yè)有插畫設計課程。在湖北美院的版畫系繪畫專業(yè)下面設置插畫藝術(shù)方向，確切來說也不是一個專業(yè)，而是繪畫專業(yè)下面的一個方向。但僅僅這個繪畫方向，就讓我們看到具有插畫特點畫面的魅力和吸引力，以及在現(xiàn)實生活中的接受度。很明顯，插畫已經(jīng)成為人們普遍欣賞和接受的畫面表達方式。

三、插畫設計課程作業(yè)布置的主導性

在插畫設計課程定位模糊的情況下，在視覺傳達設計專業(yè)中的插畫設計應該怎們上，我覺得應該守住作業(yè)設置這個最終環(huán)節(jié)，由作業(yè)設置來倒退需要怎樣在課程中設計教學環(huán)節(jié)。在上述所說的視覺傳達設計專業(yè)中，面對的課程目的和教學對象都是不同的。

首先，插畫設計以主題為出發(fā)點和原點。確定插畫設計是視覺傳達專業(yè)的專業(yè)課，并且在視覺傳達設計中插畫設計是一種新式的圖形表達方式，是一種“畫出來的設計”，是為了表現(xiàn)設計主題而作的圖形創(chuàng)造。由此，區(qū)別于繪畫藝術(shù)中畫家對自我的關(guān)注與表現(xiàn)，插畫設計以主題為主要關(guān)注點和表現(xiàn)方面，為了某個目的和某種需求而創(chuàng)作出適合的畫面。

其次，以插畫圖形應用為主要教學目的。分析、理解不同主題的要求，尋求主題在創(chuàng)意層面的巧妙表達。然后，分析、理解素材，根據(jù)不同素材的特點，梳理、處理成適合主題需要的應用素材。再根據(jù)符合時代審美特點的方法，組織畫面規(guī)律，從自己能操作的方向入手，組織出符合要求的新穎畫面。在課程剛開始的過程中，要以應用為出發(fā)點，先不要涉及商業(yè)主題，先從理解和應用素材來創(chuàng)造畫面為主，學會畫面的組織方法之后再循序漸進。直接開始商業(yè)主題，會讓學生面對主題無所適從，會助長抄襲借鑒的之風。

最后，要清楚設計專業(yè)學生的造型能力。在大學專業(yè)細分背景下，設計專業(yè)學生的造型能力普遍不強，因為進校之后增加了設計思維和設計專業(yè)課程訓練，而不是像繪畫專業(yè)那樣在造型上有嚴格的要求。我們需要正視設計專業(yè)學生造型能力薄弱的現(xiàn)實特點，尋求在創(chuàng)意上的突出表現(xiàn)。

由此可見，在視覺傳達設計專業(yè)的插畫課程中，我們需要清楚設計類里插畫的概念和定位，需要從理解清楚教學目的和教學對象的特點出發(fā)來研究課程作業(yè)的設置問題。從課程的定位和需求來設置作業(yè)，完成在設計領(lǐng)域插畫課程的教學過程，形成良好的教學效果。