摘 要：本文就交互式電子白板的功能進行挖掘，根據初中生物教學的特征和學生的學習特點，系統(tǒng)的探索交互式電子白板在初中生物教學中的應用。

關鍵詞：交互式電子白板；初中生；生物教學

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，教育技術已是信息時代教師必須具備的基本知識與技能。近幾年，國內交互式電子白板迅速進入中小學課堂，并呈現(xiàn)出普及應用趨勢。它有什么特點、優(yōu)勢？會帶來哪些影響？這是值得探索的問題。

一、 交互式電子白板的定義及教學應用現(xiàn)狀

交互式電子白板是一個與計算機和數字投影機連接在一起的具有觸摸感應的白板，投影機能將計算機屏幕的圖像投射在白板上，使用者通過直接觸摸白板或使用專用的感應筆就可以對計算機進行操控。

從文獻檢索不難發(fā)現(xiàn)，國內交互式電子白板在教學中的應用，也就是近10年的時間。交互式電子白板在我國中小學課堂教學應用與實踐的研究還處于摸索準備階段，距達到與各學科深層次整合、推廣普及階段，還有一定的距離。

二、 交互式電子白板課堂教學的實踐研究

（一） 研究對象

以本校初一年級上學期期末生物成績?yōu)榛鶞剩x取成績無差異的四個平行班作為研究對象。

（二） 研究內容及方法

選取人教版義務教育教科書《生物學》七年級下冊、八年級上冊中的內容進行教學，合計24課時。本研究主要采用案例研究法、實驗法、課堂觀察法和比較分析法。

（三） 研究結果與分析

通過對比1、2實驗班（使用交互式電子白板教學）和3、4對照班（使用PPT教學）的總體課堂參與情況、當堂檢測題、課堂觀察及教后反思，經研究數據統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，實驗班學生在以下幾個方面有了改善：

1. 學生的課堂參與度提升。隨機選取七年級下冊教材中的四個案例，對四個案例中每個班的參與人次占所在班的百分比進行統(tǒng)計，結果如表1所示。

在課堂教學中，設法增加學生主動學習行為的次數，讓他們融入快樂的學習氛圍中，才會有良好的教學效果。實踐證明使用交互式電子白板能夠提高學生的參與度。

2. 學生對教學內容的理解增強。隨機選取八年級上冊的四節(jié)內容，以當堂檢測題的準確率分析實驗班與對照班學生對知識的理解與掌握情況，結果如表2所示。

以上統(tǒng)計結果顯示，1、2班學生總體比3、4班學生做題的準確率要高。交互式電子白板應用的核心是交互，在技術上為師生、生生、師生與資源之間的交流與互動提供平臺，它不再只是教師展示發(fā)揮的工具，還應該是學生們展示的平臺，能滿足學生的需求。

3. 學生聽課注意力提高。根據課堂觀察及教后反思，使用交互式電子白板教學，能明顯吸引學生的注意力。以“血液循環(huán)”的教學案例來具體分析。

在實驗班，講心臟的四個腔室所連接的血管時，利用“書寫”功能，用色彩鮮艷的筆在圖上邊畫邊講，幾乎所有的學生都能將目光聚焦到圖像上；在講血液循環(huán)的過程時用紅色筆和藍色筆分別代表動脈血和靜脈血，畫出血液循環(huán)路線，確實達到了吸引學生注意力，突出重點的目的。而在對照班用PPT講授相同的內容時，不能直接在圖上面畫，只能在空中比劃，學生的目光多數聚焦到了筆的空中比劃，不能很好地與圖形結合。所以注意力不夠集中，學生的總體表現(xiàn)沒有實驗班的好。

4. 學生課堂思考與討論增強。開始實驗時，2班學生比1班學生活躍，主動舉手回答問題的學生較多。經過一年的交互式電子白板教學，1班學生也變得活躍主動，能積極參與討論與回答。

三、 結論

本文通過實證教學方式，研究了交互式電子白板在初中生物課堂教學中的實踐應用。通過筆者研究分析得出以下結論：

1. 交互式電子白板教學能提高初中學生課堂參與度和注意力。2. 交互式電子白板教學能強化初中學生對知識的理解和問題的思考。3. 交互式電子白板適用于初中生物課堂教學。

使用交互式電子白板上課以來，筆者不斷地與學生共同成長、進步、收獲。學會了如何進行課堂觀察；形成了寫教學反思的好習慣；深刻感受到交互式電子白板的教學優(yōu)勢。教師上課再也不用受鼠標的束縛，肢體語言自如發(fā)揮，學生的互動增強了，注意力集中了，感覺非常享受課堂?！霸谛畔r代，要為學生提供優(yōu)良的教育，教師就應與技術同步發(fā)展”。

然而，交互式電子白板只是一個交互的平臺，是個教學工具，它和PPT在教學中的應用不是誰替代誰，教師的活動設計是關鍵，它能從根本上提高學生的學習興趣及參與度?？傊?，技術進步并不等同于對傳統(tǒng)全盤否定，不能為了用技術而教學，而應合理恰當地使用技術，從而實現(xiàn)信息技術與課程的最優(yōu)化整合。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭彩虹，陜西省寶雞市，寶雞文理學院附屬中學。