摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，育人思想及教學(xué)模式均得以革新，這為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，其中游戲化教學(xué)法作為先進(jìn)教學(xué)模式之一，一經(jīng)推出受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，其具有活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)方略進(jìn)行分析，以期為充分發(fā)揮游戲教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文；游戲教學(xué)；設(shè)計(jì)

一、 引言

小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠基階段，相較于高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，使其能主動(dòng)擁抱語(yǔ)文知識(shí)，積極參與到語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中并有所收獲，為此小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可應(yīng)用游戲化教學(xué)法，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文知識(shí)既有表現(xiàn)常態(tài)，逆轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂枯燥、乏味固有形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到師生攜手共創(chuàng)高效語(yǔ)文課堂的目的。然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，教師卻存在忽視游戲化教學(xué)法，相關(guān)教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)消極現(xiàn)象，影響小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)成效?；诖?，為提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，分析游戲教學(xué)設(shè)計(jì)方略顯得尤為重要。

二、 分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)實(shí)施意義

（一） 契合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛步入正規(guī)教學(xué)之路，還未形成自主學(xué)習(xí)體系，語(yǔ)文知識(shí)理解能力有限，若教師一味延用灌輸式、填鴨式及口傳心授式等滯后性教學(xué)方法，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生將倍感學(xué)習(xí)壓力，無(wú)法體悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)進(jìn)程中，最終喪失自主學(xué)習(xí)能力，影響語(yǔ)文教學(xué)綜合成效。愛(ài)玩是孩子的天性，游戲教學(xué)更加契合低年級(jí)學(xué)生心理，學(xué)生將以游戲做船，徜徉在語(yǔ)文知識(shí)海洋中，用游戲化視角審視語(yǔ)文知識(shí)，褪去語(yǔ)文知識(shí)晦澀難懂的外衣，降低語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲不僅可簡(jiǎn)化語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與理解難度，還可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文思想，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以游戲教學(xué)模式為載體獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能始終保有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在游戲教學(xué)中與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，達(dá)到師生攜手共創(chuàng)語(yǔ)文高效課堂目的。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在以往小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，教師僅注重完成教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱落實(shí)育人目標(biāo)，助力學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量。基于此，教師需積極使用游戲化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、論證探究等好習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、 分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)方略

通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲化教學(xué)法施行意義進(jìn)行分析可知，游戲是搭在學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的橋梁，走過(guò)這座橋梁學(xué)生能擁抱更多語(yǔ)文知識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高自身核心素養(yǎng)，為教師高效落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)?；诖?，為使小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲化教學(xué)法得以發(fā)揮積極效用，分析游戲設(shè)計(jì)方略顯得尤為重要。

（一） 樹立以人為本游戲設(shè)計(jì)意識(shí)

設(shè)計(jì)游戲目的是為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為其今后開(kāi)展更為復(fù)雜且深入的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為此教師需秉持以人為本思想，掌握低年級(jí)學(xué)生游戲心理，以此為由設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生能在游戲同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，凸顯游戲設(shè)計(jì)價(jià)值。

例如，教師在進(jìn)行《江南》教學(xué)時(shí)，可以在講臺(tái)兩端設(shè)立兩塊磁性白板，在左側(cè)白板上張貼各地風(fēng)景照片，以4～6人為一組，在2米內(nèi)通過(guò)接力，向?qū)γ婵瞻装装迳蠌堎N有關(guān)“江南”的照片，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，照片張貼數(shù)量最多小組獲勝。通過(guò)“照片傳送”游戲，可以加大學(xué)生對(duì)《江南》一文的理解深度，在觀察、搜尋圖片進(jìn)程中，借助學(xué)生聯(lián)想能力，與語(yǔ)文知識(shí)建立聯(lián)系，提高其核心素養(yǎng)。為加強(qiáng)該游戲設(shè)計(jì)性，教師可要求小組成員闡述選擇相關(guān)照片的緣由，在加深學(xué)生對(duì)《江南》文章內(nèi)涵程度同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)文思維活性的目的，凸顯游戲設(shè)計(jì)價(jià)值。

（二） 游戲設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)需求

游戲化教學(xué)法雖具有活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效用，但其在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，仍需符合教學(xué)實(shí)況，能滿足語(yǔ)文教學(xué)需求，為此教師需秉持實(shí)效性原則，科學(xué)合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方略，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)“找一找、對(duì)一對(duì)”游戲，教師在課前準(zhǔn)備兩組字帖，一組為學(xué)生待學(xué)的生字，另一組為甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、聯(lián)想，將兩組漢字一一對(duì)照?；诩坠俏臑橄笮挝淖郑兄趯W(xué)生深入理解生字深意，掌握文字衍化進(jìn)程，體悟文字學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生文字記憶能力及文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，除使用甲骨文字帖外，教師還可用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物作為“找一找、對(duì)一對(duì)”游戲設(shè)計(jì)主體，豐富游戲設(shè)計(jì)形式，使學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)充滿期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，凸顯小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲設(shè)計(jì)價(jià)值。

（三） 以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠基階段，為此教師需以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，為此教師需秉持能力提升原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中有所收獲。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行“口語(yǔ)交際：我們做朋友”教學(xué)時(shí)，可以“我最了解的朋友”為主題設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，教師鼓勵(lì)學(xué)生兩兩一組，互相傾訴對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，用對(duì)方可以接受的形式表述缺點(diǎn)，待陳述完畢后雙方進(jìn)行互評(píng)，評(píng)分高者需以“我們做朋友吧”為核心繼續(xù)進(jìn)行演講，由其他同學(xué)猜測(cè)其想要交朋友的對(duì)象是誰(shuí)，若同學(xué)猜中該名演講學(xué)生可獲取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)積極性，培養(yǎng)其語(yǔ)文思維活性。為使游戲設(shè)計(jì)科學(xué)得當(dāng)，教師應(yīng)積極發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)效用，使學(xué)生能為了獲取獎(jiǎng)勵(lì)，積極參與到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，與教師教學(xué)節(jié)奏保持同步，為此獎(jiǎng)勵(lì)需具備一定的吸引力，且不可過(guò)于貴重，卡通人物海報(bào)、動(dòng)物標(biāo)本、學(xué)習(xí)文具等都可作為獎(jiǎng)品，避免學(xué)生群體滋生攀比心理，提高游戲化教學(xué)法施行價(jià)值。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)文能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等核心素養(yǎng)重要學(xué)科，為此針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，教師需秉持以人為本原則、實(shí)效性原則、能力提升原則，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，為充分發(fā)揮游戲化教學(xué)法實(shí)施意義奠定基礎(chǔ)，繼而有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，使師生得以攜手共創(chuàng)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃貴然.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)的重要意義[J].亞太教育，2015（26）：290.

作者簡(jiǎn)介：

甘麗華，福建省漳州市，龍海市石碼中心小學(xué)。