龐素梅

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化代表著中華民族獨(dú)特的精神特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義的文化根基。國(guó)家非常重視加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，全國(guó)各地興起了加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和研究的高潮。文章從加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的必要性、英語(yǔ)課堂加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的意義、探索和教學(xué)建議幾方面，探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)傳統(tǒng)文化；必要性；意義

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0061-01

一、加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的必要性

中國(guó)傳統(tǒng)文化承載著中華民族的燦爛文明，代表著中華民族獨(dú)特的精神特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的文化根基，是人們前進(jìn)的精神動(dòng)力。《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出：把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域，以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系。青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望，加強(qiáng)對(duì)青少年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化具有重要作用。

二、英語(yǔ)課堂加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的意義

第一，是加強(qiáng)國(guó)際交流的需要。隨著中國(guó)國(guó)際地位的日益提升，加強(qiáng)國(guó)際交流和合作已成為必然趨勢(shì)。英語(yǔ)成為向世界宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要橋梁，中國(guó)的傳統(tǒng)文化也日益走向國(guó)際化，被很多國(guó)家所接受。我國(guó)通過海外中國(guó)文化中心、孔子學(xué)院、展覽、文學(xué)作品、電影、旅游等渠道，讓更多的人了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的自信和自豪感，也有利于樹立學(xué)生的世界觀，對(duì)國(guó)外文化吸取精華，去其糟粕。

第二，是解決現(xiàn)實(shí)問題的需要。我國(guó)部分青少年在成長(zhǎng)過程中一度盲目推崇西方文化，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少。教師可在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和地方特色的美食，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，幫助他們?cè)鰪?qiáng)文化自豪感。

第三，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的需要。在英語(yǔ)課堂上融入中國(guó)傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生了解不同文化的差異，博采眾長(zhǎng)，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為以后在國(guó)際交流中增強(qiáng)交流溝通能力奠定基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化探索

第一，名言警句知多少。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多非常簡(jiǎn)短但是非常有哲理的名言警句，如Its never too old to learn.（活到老學(xué)到老）So said，so done.（言出必行）Think before you leap.（三思而后行）

第二，旅游景點(diǎn)大比拼。學(xué)生們出去游玩的時(shí)候，可記住名勝古跡的英文名稱。這種方法更貼近學(xué)生的生活，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和美食。很多學(xué)生知道西方的節(jié)日風(fēng)俗，如感恩節(jié)吃火雞。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于食物的單詞，如春節(jié)吃dumplings（餃子），中秋節(jié)吃moon cake（月餅）。介紹中餐在國(guó)外的發(fā)展，也深受學(xué)生好評(píng)，如Fried bread stick（油條）、Soybean milk（豆?jié){）、Beijing Roast Duck（北京烤鴨）等美食也深受外國(guó)人喜歡。

第四，中西方打招呼的方式。教師可在講授“Hello”“Hi”“Good morning”“How are you”“ Nice to meet you”等西方人見面所用的禮貌用語(yǔ)時(shí)，向?qū)W生介紹中國(guó)的文明禮儀。

四、教學(xué)建議

第一，整體性和階段性結(jié)合。老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定一個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容有機(jī)滲透到教學(xué)工作之中。小學(xué)低年級(jí)以培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)，開展啟蒙教育；小學(xué)高年級(jí)以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點(diǎn)，開展認(rèn)知教育，從多方面、多角度感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。

第二，堅(jiān)持課內(nèi)和課外結(jié)合。教師既要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，又要注重發(fā)揮課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的重要作用。除了在課堂講授外，還要利用好網(wǎng)絡(luò)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置作業(yè)，讓學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)查閱中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及飲食，在課堂上進(jìn)行比賽，看誰(shuí)了解得最多，贏了可以獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們的單詞量，又讓他們了解了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及飲食。

第三，教師講授和學(xué)生參與相結(jié)合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必須要敢說才能學(xué)好。教師可通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如小組討論、比賽、情景對(duì)話等，讓學(xué)生想說、敢說。

第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一些教師對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解得不夠深刻，所以要加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，促進(jìn)同行之間的交流和合作。

第五，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。家長(zhǎng)的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆拥某砷L(zhǎng)，家長(zhǎng)必須擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，加強(qiáng)與孩子之間的交流和溝通。學(xué)校要建立起溝通的平臺(tái)，積極組織家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、主題教育實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許秀平.小學(xué)英語(yǔ)課程中傳統(tǒng)文化的缺失及對(duì)策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.