奚雪花

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。新課改下的班級小組文化建設(shè)要立足核心素養(yǎng)，營造良好的班級文化氛圍，為社會輸送“有文化教養(yǎng)的健全公民”。

一、抓好小組文化建設(shè)——形成小組獨特的文化基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在新的任務(wù)和情境中主動建構(gòu)的過程，由于每個學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗，建構(gòu)的結(jié)果就不盡相同，這就需要群體之間的合作學(xué)習(xí)。小組的建立主要目的就在于幫助每個學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，因此小組的劃分是否科學(xué)合理就顯得十分重要。做好小組不同家庭背景、性格內(nèi)外向?qū)W生的組合，這樣才會讓他們互相學(xué)習(xí)、補充、改進?？茖W(xué)組建小組使“組內(nèi)異質(zhì)，組間有別”的小組文化成為班級文化的縮影或截面，為各小組間的公平競爭創(chuàng)造有利條件，為小組成員核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化小組管理模式——激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展?jié)撃?/p>

1.自主制定小組量化評比制度

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：真正的教育是自我教育。因此，建立班級自主管理模式，使學(xué)生扮演被管理者和管理者雙重角色，實現(xiàn)民主與“法治”的和諧統(tǒng)一，是班級管理的必然趨勢。班級小組管理應(yīng)以量化方式為主，日常行為要量化為可以操作的評分細(xì)則。班規(guī)、組規(guī)及評分細(xì)則可分組分類讓小組成員自主制定。成立班級自管機構(gòu)和小組自管機構(gòu)，班干部、小組長及組員各司其職，有利于增強學(xué)生自我管理的意識，以提升學(xué)生自我發(fā)展的能力。

2.不斷完善小組評比激勵機制

積極有效的小組評價機制是小組合作得以長期進行的重要機制保障。在對小組及其成員核心素養(yǎng)評價時應(yīng)做到形式多樣，即等級評價與語言描述相結(jié)合，全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；評價主體多元化，即組內(nèi)互評、組間互評、學(xué)生自評、教師點評、班級總評等多種評價方式相結(jié)合；將對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合；建立小組間的競爭機制，設(shè)立周明星、月明星光榮榜，最大限度地發(fā)揮評價機制在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的功能，激勵學(xué)生全面發(fā)展，突出核心，張揚個性，不斷提升自主發(fā)展能力。

三、創(chuàng)新小組活動形式——提升學(xué)生的社會參與能力

班級和小組就是個“小社會”，學(xué)生核心素養(yǎng)無疑要寓于班級和小組活動中來發(fā)展和提升。通過不斷創(chuàng)新小組活動的形式，讓學(xué)生體驗到合作成功的快樂，從而激發(fā)其參與活動的興趣，增強社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，做一個有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

1.創(chuàng)新課堂合作學(xué)習(xí)形式

互助小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂中普遍采用的學(xué)習(xí)形式，但一成不變的形式難免失去活力。課堂合作學(xué)習(xí)的形式多樣化才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂合作學(xué)習(xí)形式大致可分為四種類型：第一類為同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)，如課堂中的同桌之間的合作學(xué)習(xí)；第二類為互助小組合作學(xué)習(xí)，如研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)等；第三類為組際合作學(xué)習(xí)，如課堂中的知識對抗賽可采用此種形式；第四類為教學(xué)活動過程中全員合作學(xué)習(xí)，如模擬法庭等。通過多種形式的課堂合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和互助精神。

2.創(chuàng)新學(xué)科社會實踐活動

各個學(xué)科可依據(jù)本學(xué)科特點，以各班已構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組為單位，適量適度地安排社會實踐活動。如數(shù)學(xué)學(xué)科可引導(dǎo)學(xué)生確定自己以及家鄉(xiāng)各景點的空間位置，設(shè)計相關(guān)平面圖或者行車線路圖等；歷史學(xué)科可讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜尋、實地考察、訪問調(diào)查等方式研究自己村莊的歷史變遷；政治學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生就本地居委會（本村）的環(huán)境治理、治安管理、文化教育等某一項內(nèi)容進行調(diào)查研究，為相關(guān)部門獻計獻策等。通過不同類型的社會實踐活動增強其社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.創(chuàng)新各類文化主題活動

以小組為單位組織豐富的主題活動，如百科知識競賽、“誠信在我心中”、才藝展示、感恩教育、暑期敬老愛幼活動等主題活動，把育人理念、目標(biāo)和要求主題化、具體化，讓學(xué)生在主題活動中潛移默化地提升核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：文寶）