劉玉惠

摘 要：早期閱讀可以鍛煉幼兒的說話能力，提高對(duì)語(yǔ)言的感知能力，能有效拉動(dòng)幼兒的思維能力發(fā)展，是幼兒由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言發(fā)展的過渡期。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀；習(xí)慣；興趣；生活

環(huán)境對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有很大影響，而學(xué)齡前正是培養(yǎng)幼兒閱讀意識(shí)和閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。早期閱讀可以鍛煉幼兒的說話能力，提高對(duì)語(yǔ)言的感知能力，能有效拉動(dòng)幼兒的思維能力發(fā)展，是幼兒由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言發(fā)展的過渡期。

一、搭建良好的閱讀精神平臺(tái)，著力激發(fā)幼兒的閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要興趣激發(fā)作為持久驅(qū)動(dòng)力?？茖W(xué)研究表明，3～6歲幼兒一般對(duì)自己喜歡的事物產(chǎn)生興趣，因此，我們必須從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，全方位調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，為幼兒搭建起賞心悅目、“景色”怡人的閱讀精神平臺(tái)，讓幼兒的閱讀之水不斷汩汩流出。

第一，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是依靠對(duì)周圍聲音的辨別和模仿獲得的。因此，幼兒教師在與幼兒的點(diǎn)滴相處中，要時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，為孩子們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、規(guī)范的語(yǔ)言接收環(huán)境。幼兒在用心感悟語(yǔ)言之美的同時(shí)，模仿性和學(xué)習(xí)欲不斷增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力也在潛滋暗長(zhǎng)，這是幼兒早期閱讀能力提升的前提和基礎(chǔ)。

第二，日常教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)與贊賞，能有效夯實(shí)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，使幼兒心中煥發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)幼兒的正面肯定，能極大的催生幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)對(duì)幼兒來說都是莫大的肯定與寬慰。良好的閱讀氛圍需要教師對(duì)幼兒施以最大化的關(guān)愛，從幼兒實(shí)際出發(fā)，著眼幼兒身心發(fā)展實(shí)況，積極創(chuàng)設(shè)和諧共融、平等互動(dòng)的良好氛圍，達(dá)到孵化幼兒的閱讀興趣，提高閱讀實(shí)效性的目的。

二、集聚內(nèi)容多元化的閱讀素材，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀習(xí)慣

從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來看，環(huán)境對(duì)幼兒的影響很大，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，能增強(qiáng)幼兒閱讀的實(shí)效性。在早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中，作為幼兒教師，應(yīng)盡可能的選擇一些具有一定教育意義、內(nèi)容豐富詳實(shí)，且生動(dòng)有趣的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒自主感知體驗(yàn)。

第一，選擇與幼兒身心發(fā)展實(shí)際相匹配的讀物。

一個(gè)人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)，所以，在幼兒時(shí)期選取恰當(dāng)?shù)拈喿x素材非常關(guān)鍵。設(shè)置一些適宜幼兒翻看閱讀的圖書，對(duì)有效展開閱讀活動(dòng)，初步催生幼兒的閱讀興趣大有裨益。如，小班幼兒往往喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單、畫面鮮艷的單幅圖畫書；中班幼兒對(duì)故事情節(jié)復(fù)雜，畫面內(nèi)容較豐富的多幅圖畫書感興趣。而大班幼兒，圖書選擇范圍就相對(duì)擴(kuò)大了，他們更喜歡人物眾多、情節(jié)復(fù)雜、文字圖畫生動(dòng)的閱讀材料。

第二，創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境。

為給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松舒適溫馨和諧的閱讀環(huán)境，讓幼兒快樂的閱讀。學(xué)?；蚪處熆筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)增加一些人性化的閱讀設(shè)施?？稍陂喿x區(qū)添置沙發(fā)、座椅或地毯等生活設(shè)施，讓幼兒喜歡閱讀從享受閱讀設(shè)施開始，讓他們漸趨感覺閱讀是一件溫馨愜意的事情，逐步對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生依賴性，將閱讀作為生活的一部分。

三、將閱讀活動(dòng)與幼兒日常生活有機(jī)結(jié)合，幫助幼兒養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣

（1）生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的教育哲理，把閱讀活動(dòng)向生活無(wú)限延伸，與生活緊密結(jié)合，能切實(shí)促進(jìn)閱讀的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，我善于運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。盡量發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，既讓幼兒感受多媒體動(dòng)畫的靈動(dòng)美，又激發(fā)了幼兒濃厚的閱讀興趣，加深了教學(xué)內(nèi)容在幼兒頭腦中的印象，教學(xué)效果很好。

（2）在幼兒生活各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡時(shí)間段，教師還可因地制宜開展一些形式多元、內(nèi)容多彩的閱讀活動(dòng)，不斷釋放幼兒的閱讀興趣。如，在用午餐前的等待時(shí)間，教師可精心布置“任我說”活動(dòng)，按照學(xué)號(hào)，每天兩人主持的形式，將他們?cè)谟變簣@內(nèi)外的所見所聞?dòng)米约旱恼Z(yǔ)言復(fù)述給大家，這樣的“閱讀”其實(shí)主要是依靠聽覺來完成的，具體形式可以是自由發(fā)揮式，也可以“娓娓道來”時(shí)，甚至是“手舞足蹈”式，激發(fā)了幼兒廣泛的參與熱情，閱讀的氣氛濃烈而具有層次感，閱讀高效而充滿情趣，幼兒喜聞樂見。

四、將家長(zhǎng)定位為教師的得力助手，提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)水準(zhǔn)，師長(zhǎng)合力培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子“人之初”時(shí)期的第一所學(xué)校，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育具有引導(dǎo)示范作用。在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)的作用不可忽視，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，突出家長(zhǎng)的輔助功能，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的必有之路。教師應(yīng)督促家長(zhǎng)在白忙之中抽出一定時(shí)間陪孩子閱讀，可以以游戲形式進(jìn)行，根據(jù)閱讀素材創(chuàng)設(shè)具有一定針對(duì)性的問題，鼓勵(lì)幼兒在閱讀中尋找答案，根據(jù)幼兒的答案給予適當(dāng)獎(jiǎng)懲。教師通過多種方法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒的閱讀行為統(tǒng)一互動(dòng)，為幼兒形成正確高效的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

總之，閱讀可以是生活，閱讀可以在生活中得到滋長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣需要為孩子創(chuàng)設(shè)充滿溫馨和諧的躍升平臺(tái)，通過與生活本真的對(duì)接，使幼兒在輕松愉悅中萌生對(duì)閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀的有效性

參考文獻(xiàn)

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