楊重圓

摘 要：音樂對一個(gè)人的生活和成長有著重要的作用和價(jià)值，總體來說具有本體和派生兩方面的價(jià)值。對幼兒施以早期音樂教育，能增進(jìn)幼兒的音樂知識和才能，提高幼兒對音樂的敏感性，增長其音樂欣賞和音樂表演的能力。滲透音樂教育作為人的全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，既是目的也是手段。然而在音樂教育受到空前重視的同時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園內(nèi)的音樂教育活動仍有很多不盡如人意的地方，突出的表現(xiàn)在幼兒園音樂教育更多的是發(fā)揮了其作為達(dá)到其他領(lǐng)域教育目標(biāo)手段的作用，而未追求音樂本體的教育目標(biāo)，由此導(dǎo)致集體音樂活動多是圍繞于音樂要素的外圍，通過對現(xiàn)實(shí)情況的觀察。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；德育

一、引言

滲透試歌唱活動中的運(yùn)用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，是一個(gè)寓教于樂的過程，運(yùn)用圖譜把歌唱活動寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，吸引幼兒積極參與到歌唱活動之中，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，使幼兒學(xué)得愉快、學(xué)有所得，從而幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。但是在實(shí)踐操作中，我們注重了圖譜幫助孩子記憶歌詞的功能，而忽略了圖譜的其他價(jià)值，導(dǎo)致歌唱教學(xué)活動出現(xiàn)了不少的問題：

二、問題描述

在一次組織歌曲《小籬笆》的活動中，為了幫助孩子們理解歌詞，記憶歌詞，我范唱后請幼兒說出你聽到了什么？個(gè)別孩子作答后我就拿出圖譜，以幫助孩子來記住這些歌詞，他們一說出一句，我就馬上出示圖譜，有時(shí)一下子出示兩張，接下去我就帶領(lǐng)孩子們看著圖譜一起朗誦歌詞，最后一起跟著鋼琴演唱歌曲。但是在孩子的演唱中出現(xiàn)了問題：孩子們在演唱時(shí)，“青青的草兒發(fā)嫩芽”這句歌詞記不住，總是直接唱成“草兒發(fā)芽了”，“野外的小河流水啦”唱成“田野的小河流水了啦”等，雖然在我的一再提醒下，不會唱的樂句讓幼兒重點(diǎn)念歌詞，最后孩子們終于學(xué)會了這首歌。

問題呈現(xiàn)

1.這么多圖譜的幫助，幼兒還是不會演唱歌曲。

2.圖譜的設(shè)計(jì)，僅僅表現(xiàn)了歌曲的歌詞內(nèi)容，對音樂節(jié)奏、時(shí)長、音樂形象和情緒等的表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確細(xì)致，與音樂本身不夠匹配，影響了幼兒對于音樂的感受。

3.圖譜的設(shè)計(jì)都是老師完成的，是從老師的自身角度出發(fā)。

三、原因分析

1.幼兒的原因。

（1）幼兒不理解歌詞的意思。歌曲中的歌詞語言精練，有些用了擬人手法，幼兒不能直觀地理解，而4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，所以歌詞中的有些詞對幼兒來說比較抽象，幼兒也就難以理解。雖然教師用了圖譜幫助孩子理解歌詞，但是有些圖譜表示的意思他們不理解，或者與歌詞內(nèi)容有出入。

（2）三拍子的歌曲是首次學(xué)唱，對于中班孩子來說節(jié)拍的控制也是有難度的。

2.教師的原因。

（1）教師自身對歌唱教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不夠，認(rèn)為學(xué)會唱歌就是歌唱教學(xué)的首要任務(wù)，而“學(xué)會唱歌”就定位在記住歌詞，會合上音樂把歌詞唱出來，其實(shí)歌唱教學(xué)的目標(biāo)并非如此片面。

（2）圖譜設(shè)計(jì)方面也有不少缺陷：①教師設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，都是從自身出發(fā)的；②圖譜與音樂節(jié)奏不統(tǒng)一，不能表現(xiàn)出歌曲三拍子的節(jié)奏；③教師不管歌詞難易每一句都制作了圖譜，導(dǎo)致展示出來的圖譜很多，超出了孩子的視覺廣度。

四、計(jì)劃制定

第一階段：設(shè)計(jì)形象化的圖譜

首先，圖譜應(yīng)當(dāng)為解決教學(xué)的重難點(diǎn)服務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)圖譜前，教師要具體地分析活動，找到活動的重難點(diǎn)，并有針對性地設(shè)計(jì)圖譜。

其次，根據(jù)幼兒理解水平設(shè)計(jì)圖譜。有關(guān)研究認(rèn)為，外在中介物必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)提供，才能引起行為的發(fā)生。在歌唱教學(xué)中，圖譜作為中介物使用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的理解水平，圖譜的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于幼兒的學(xué)習(xí)和表達(dá)，圖標(biāo)的運(yùn)用也應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

再次，歌曲有其獨(dú)特的表現(xiàn)要素，如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音區(qū)、樂曲結(jié)構(gòu)等，圖譜作為實(shí)現(xiàn)具體感知和抽象符號之間聯(lián)系的中介物，應(yīng)當(dāng)向幼兒準(zhǔn)確地展現(xiàn)歌曲的相關(guān)信息，利用視覺通道，結(jié)合靜止的畫面向幼兒闡釋流動的音樂內(nèi)容。

第二階段：孩子共同參與設(shè)計(jì)圖譜

為了使圖譜更快的讓幼兒理解，我們還可以讓孩子共同參與制作圖譜，可以分兩步走：

1.讓幼兒挑選圖譜。教師對于難點(diǎn)的句子、節(jié)奏預(yù)先畫好幾張圖譜，在學(xué)唱時(shí)，讓幼兒自己來選擇哪張圖譜你更看的懂就采用哪張圖譜，圖譜是幼兒自己選擇的，應(yīng)該更容易理解和掌握。

2.個(gè)別樂句讓幼兒來設(shè)計(jì)圖譜。例如：歌曲中有一些教師都覺得難表達(dá)的地方，以前常常用字詞來替代，現(xiàn)在可以在學(xué)習(xí)的過程中問問孩子，你覺得可以用什么圖畫來表示，根據(jù)孩子的回答一起制作圖譜。還有就是歌曲中的一些唱法，如休止符、連音等也可以讓孩子們自己想辦法來制作圖譜，是圖譜的作用發(fā)揮的更好。

以上方法的實(shí)施需在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整。

五、目標(biāo)及成果形式

總結(jié)：

滲透試歌唱對幼兒的影響效果未采取直接測量評價(jià)的方式，而是先通過相關(guān)文獻(xiàn)研究，間接的從理論上對“變奏”教學(xué)對幼兒可能產(chǎn)生的潛在價(jià)值做了梳理和論證，并在進(jìn)一步的課程實(shí)施中通過觀察幼兒在活動中的實(shí)際反應(yīng)來考察課程對幼兒的影響。

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