摘 要：良好的小學班級管理，是孩子們成長的保障。因此，作為小學班主任，應深入探究，以便為孩子們的成長營造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；管理；角色

小學班主任作為小學班級管理的中心人物，不僅對班級管理肩負著重要的責任，對小學生的成長也有著極大的影響。班主任管理的藝術(shù)水平，直接影響著班級管理的水平和效果。在日常管理中，小學班主任不但要經(jīng)常關(guān)注學生學習的狀態(tài)，還要經(jīng)常關(guān)注學生成長狀況，從多層次、多角度來保證學生的學習和健康成長。

小學班主任工作一直都是一項具有極大挑戰(zhàn)的工作，它不僅需要嚴肅性，更需要具有藝術(shù)性。而語言管理是小學班主任日常管理的主要方式，所以小學班主任在管理中一定要注意提高自己的管理藝術(shù)水平。

一、學習的指導者

早在幾千年前的唐代，韓愈在《師說》一文中曾說過：“師者，傳道受業(yè)解惑也”。文章開宗明義指出：“古之學者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。”高度概括了教師的基本任務。這其中，“傳道”為首，“受業(yè)”次之，“解惑”又次之?！皞鞯馈?，就是傳授儒家的道統(tǒng)；“受業(yè)”，受，同“授”，古代接受、授予均用“受”字表示，后造“授”字專表授予義。其意為向?qū)W生傳授儒家“五經(jīng)”“六藝”等方面的知識技能；“解惑”，即解答學生在學習過程中產(chǎn)生的對“道”“業(yè)”兩方面的疑惑。教師的這三項職責，用今天的話來說，就是思想道德教育、文化知識技能教育以及培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。因此，一名合格的班主任首先是一名合格的教師。

怎樣才能成為一個合格的教師呢？班主任要維持自己在知識學習方面的不可替代的作用，從而維持自己的威信，就必須轉(zhuǎn)變自己的教育理念，轉(zhuǎn)變角色，不能再簡單的“知識傳播”和“教書匠”，要成為學生的角度出發(fā)，做學生的學習指導者，以此來鞏固、樹立自己的威信，這就需要教師在新時代的背景下增長自己的教學本領(lǐng)，提高溝通能力和教學情境策劃能力。如果能在教學中設計一些符合兒童心理規(guī)律的活動，作為班主任肯定威信大增，更利于班級的管理工作。

二、學生的平等對話者

“平等”包括知與情兩方面。從知的角度看，教師與學生只是知識的先知者與后知者的關(guān)系，二者并不存在尊卑關(guān)系，教師不應以知識的權(quán)威者自居，并因此對學生存有偏見或歧視。從情的角度看，學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重。而知與情二者的統(tǒng)一構(gòu)成師生雙方各自完整的人格。在平等的關(guān)系中對話這也是二千多年前蘇格拉底創(chuàng)建對話教育的基礎。

不與學生平等對話，師生之間就只有教與被教、管與被管的關(guān)系，學生不會對你講心里話。教師不掌握學生的心理，工作就是盲目的，無的放矢的，說教味十足，增加學生的反感。

做學生平等對話者，也體現(xiàn)著對教育本質(zhì)的正確理解。教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息，而不是簡單地由某些人向另一些人灌輸信息，所以要求師生平等對話。教育教學的方法的選擇取決于師生關(guān)系的性質(zhì)，有什么樣的師生關(guān)系，就有什么樣的教育教學方法，新時代背景下的師生關(guān)系要求我們必須做學生的平等對話者，以此來加強自己的班級管理，做一個合格的班主任。

做好老師，要有理想信念。陶行知先生說，教師是“千教萬教，教人求真”，學生是“千學萬學，學做真人”。老師肩負著培養(yǎng)下一代的重要責任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。

三、學習者

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）明確要求教師樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學業(yè)務，不斷提高教書育人的能力水平。

在一個終身化學習的社會，教師要不斷地接受新知識和新技能， 做一個終身的學習者，與時俱進，實現(xiàn)自我。在新技術(shù)的幫助下，學習者可能成為教師，反之亦然。

教師等于工程師，這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個代名詞，被喻為人類靈魂工程師的我們在完成怎樣的一個設計呢？我們的作品有思想、有靈魂，有獨到的品位，他們要求獨立和個性，有屬于自己的鮮明特點。所以工程師的設計就不能千篇一律，而是要不斷創(chuàng)新、要與時俱進；這就要求設計思路要緊跟時代，不會過時、不能落伍，要使我們的作品經(jīng)得起考驗，在任何時候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢。

前蘇聯(lián)教育家申比廖夫所說：“教師沒有對學生進行直接的人格影響，這樣的教育是失敗的教育。”“教師的人格魅力，是引導學生心靈開拓的陽光?！彼嬖V我們班主任言行對學生言行起著潛移默化的影響作用，小學生極善模仿，因我們只有以自己的好學善問，才能給予學生正面影響：“教師除了要獻出自己的東西，還必須要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸取一切有價值的東西，將其貢獻給學生?！?/p>

四、小結(jié)

班級管理關(guān)乎著孩子們的成人成才，因此，作為孩子王的班主任，我們必須傾盡心血，為孩子們打造良好的成長環(huán)境，精心呵護每一個孩子，使孩子們茁壯成長，這是我們應盡的職責。在教育工作者不斷的努力下，我國的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展與進步，并取得了一定的成果。然而，教育改革仍要繼續(xù)，教育制度仍需完善，教育的道路上仍然存在很多阻礙。但我們堅信，在大家的不斷努力下，所有的問題都會慢慢得到解決，教育事業(yè)它會擁有好的未來。

作者簡介

盧靜（1989—），女，漢族，遼寧阜新人，碩士研究生，研究方向：小學語文教育。